家庭教育的缺失考验着班主任的能力

 

   

    教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三大方面。越来越多的班主任觉得现在的学生难管难教，工作压力大。

 

一、家庭教育缺失的现象主要有以下几种表现：

 

1、家长“望子成龙”心切，教育方法不正确。

很多学生由于是功课的原因使他不能做自己喜欢的事，对学习的厌恶感便会油然而生；也会因此对父母产生一些烦躁、不满或是抵触的情绪；甚至认为父母不了解不疼爱自己，与父母产生对立的情绪，后果相当可怕。

为人父母都会给予子女无私的爱，而许多家长“望子成龙”心切，教育方法不正确。父母无论如何也不会想到，含辛茹苦养大的孩子不但不感恩，反而因一些小小的要求得不到满足便会埋怨、仇视父母。当孩子达不到自己的期望时，尤其是学习成绩不够好时，往往采用简单粗暴的方法对待子女，训斥、谩骂，甚至信奉“棒打出孝子”。孩子在父母的惩罚中失去了同情心、爱心和宽容心，自尊心、爱心和自信心受到了摧残，亲情距离拉大，心理隔阂增加。

 

2、家长把对孩子的管教寄希望于班主任。

 

有的家长认为交了钱，把孩子送到学校，老师就有责任把他们教育好。理由很简单：孩子都这么大了，平日里由学校管着，……。再说，要赚钱养家也没办法，都是为了孩子。

在许多家长的眼中，老师特别是班主任，应该是教育问题的专家。在与家长的交往中，我就特别感受到，家长们希望从老师处听到对自己孩子的表扬和鼓励，自己对孩子已经无能为力，最好能把孩子交给学校，交给班主任。

 

3、家庭结构存在问题。

 

幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸,这预示着这一类孩子的成长将经历孤独与排斥、苦涩与不平、艰难和坎坷。单亲家庭、重组家庭、危机家庭的经济来源堪忧、战争气氛浓烈等造成了家庭教育的缺失，班主任的有限关怀实在无法弥补这一巨大的创伤。

 

4、部分家长的素质掉队。

 

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”推而广之，有什么样的父母，就可能会有什么样的孩子。父母的素质是家庭教育的核心与主轴。

有的家长学历不高，不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前宣扬自己的致富经；有的家长在孩子做作业时看着电视，分散孩子的注意力；有的家长信奉“船到码头自然直”的思想，对孩子的错误行为听之任之，不管不问，放任自流。家长素质参差不齐，家长不但不支持班主任的工作，也无形中把家庭教育的责任转嫁给了班主任。

 

二、家庭教育缺失对班主任工作的压力

 

    1、班主任工作对每位学生负“无限责任”。

 

学校教育本是最好的一块，但现在的学校却成了社会推卸教育责任的一个场所。几乎所有的教育事故的责任都往学校和班主任身上推。学生的种种事端也往往被理解成班主任工作的缺陷或失误。班主任对每位学生的思想、行为和学习、生活几乎是负“无限责任”，身上的压力太重了。这也就注定了班主任的工作只许成功，而不能有半点疏忽。

 

    2、家长对孩子的偏袒。

 

家长视孩子如掌上明珠，只重视满足孩子物质生活上的需求、而忽视做人的思想品德和良好习惯的养成教育。对孩子的道德品质上的缺点不但不重视、不教育，反而认为无关紧要而加以袒护，怕孩子受委屈。久而久之，许多孩子就养成了骄横、任性、贪图物质享乐、以自我中心的独占型思维习惯和生活习性。

在许多学校，处分的等级是这样的：责令改正——警告——严重警告——记过——留校察看。每一次处分，都是慎之又慎的。一个学生从入学到被开除，他要累计犯多少错误才会走到这个结局。这当中，一步一步，每个个环节，都有学校的教育与管理。可是，真的是老师的问题吗？那些犯了严重的错误的孩子，家长或者来了之后一味偏袒孩子，蛮不讲理的指责老师。

 

三、班主任化解压力的对策

 

家长把孩子送到学校来是希望学校把他们培养成有用之才，班主任是学校教育最直接的组织者、教育者。有效地化解自身压力、寻找良策，在思想上、学习上、生活上积极地教育和引导学生，班主任在这方面应该是大有作为的。

 

1、重点学生重点关爱。

 

对学习成绩差，学习兴趣不浓，贪玩好动的学生，不能不闻不问，认为父母都不管他们，自己也无这个必要，听任他们放任自己的行为，这是不负责任的做法；对已形成一定恶习的学生，要立足于拉、帮、爱、教，要他们明白，家长和老师不是不管他们，在老师和家长的眼里他们都是掌上明珠，只是家长不能经常、及时地关心他们；对父母经常不在身边的学生，让他们在年龄相近的同学中结交朋友，参加一些集体活动，感受到置身大家庭之中的温暖，以增强他们的团结、友爱、活泼、乐观、勇敢等良好的心理品质。

 

2、双向传递信息，全面了解学生。

 

一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况；学生也喜欢把班主任、任课老师的教育教学水平、同学和班级情况等毫无保留地向家长反馈。家长观察自己的孩子及其他孩子的各种表现，常常比老师还要深入、细致、具体。

在家访、家长会和同家长联系时，班主任通过与家长双向传递信息，全面了解学生，赢得家长的尊重、理解和合作，在工作中占取先机、获得主动，这是班主任化解压力的最有效的招术。

 

3、在家长面前放下老师的“架子”。

 

由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。

班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，班主任“居高临下”地训斥家长，把对学生的气撒在家长的身上。发顿怨气，批评一通，会极大地挫伤了家长的自尊心，更达不到预期的教育学生的目的。班主任要意识到每位家长都爱面子，都希望有个引以为荣的子女，哪怕是点滴进步。班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好问题。

 

4、引导家长切实担负起家庭教育的责任。

 

孩子教育不好，可能意味着整个家庭的失败。

很多家长高兴的时候，就带着孩子到“麦当劳”、“肯德基”去吃一顿，或到商店里购物，钱花得越多就感觉越对得起孩子。殊不知这样做，很可能是“捡了芝麻，丢了西瓜”；家长往往没有教育方面的专业知识，其教育行为常常事与愿违，这就需要班主任帮助家长剖析、解决问题，防范于未然；帮助家长引导学生将兴趣与学习联系起来，让孩子自己设立某个阶段目标；让家长明白“惯子如杀子”的道理，学会引导孩子反思自己能否承担的种种后果，锻炼自律能力。因此，班主任除了做好学生的工作，还要引导家长切实担负起家庭教育的责任。

发自内心地说，我喜欢做班主任了，喜欢看着他们成长，喜欢看着他们从青青涩涩、懵懵懂懂、鲁鲁莽莽到成熟懂事、稳重乖巧。一个班级带了三年之后，总能在学生身上发现自己的影子，使自己的精神得到延续。家庭教育的缺失固然给班主任带来了巨大压力，但是如果做教师，就必须做班主任。只有做了班主任的教师才是完整的、完美的。

 ( 转自网络）