王晶论成功家庭教育的思维模式

家长要学会调节中介变量，压力与疾病。人格是变量。不要过重看两边，注重过程的效果。儒家讲智慧，什么是智慧，我认为家长的智慧就是：明白什么是真实、持久、正确的东西。考试，小学无所谓，考大学之前，我认为只有两次是考试，一次是中考，上高中；一次是高考，上大学。其次都是练习，每次考试，就是看孩子对前一段知识的掌握还有多少漏洞。没考好是好事，看到了问题，像探到了冲锋路上的地雷，挖出来就完了。孩子摔倒了，不要只骂孩子笨蛋，要看看拌倒他的是什么，单纯地埋怨，不帮他查原因或教他会他查找原因，下回，照摔不误。

很多家长就会一招----补课，补课就像腿摔坏了就往上帖胶布，要照相，看看究竟哪的问题，是积水？骨膜坏了还是长东西了？孩子十八岁前，家长有这个责任。p90

另外，父母要不断地了解外面世界的变化，未来对人才的需求，这样才能做到知己知彼，从容面对孩子出现的问题。

众所周知，头悬梁、椎刺骨的时代已经过去了，五分加绵羊的时代也过去了，就连我们上学时强调的“螺丝钉”的时代也过去了，因为那架机器已经不存在了，你“螺丝钉”往哪拧？看看我们周围下岗的人吧？现在，不是国家给你提供平台，是需要你自己自我发现、自我创造平台的时代。

我敢预言，目前高分是一切的时代用不了多久会过去，香港大学今年拒绝了国内12个高考状元，因为演讲，表达，知识面等综合素质不够。你们发现没有，高考就像过去交公粮，国家几十年如一日地收那几样，苞米、谷子、水稻，（过去缺粮，不愁卖，）今天都改吃蔬菜海鲜了，你辛辛苦苦种的粮食即便能卖出去，能卖出好价钱吗？

联合国教科文组织已经提出；“各国的教育，应培养双储备的人才”，1）能力储备；2）知识储备。去年，中央专门下了一个八号文件，就是讲：如何解决目前教育，只重视考试，不重视素质及能力培养的问题。大量的事实说明，仅有知识是应付不了今天这瞬息万变的社会，这是全球问题。因为，很多知识已不具备价值，不产生能力，只能考试用。所以很多清华的学生说：上了大学，以前学的东西就忘的差不多了。（他们说：老师教的管一年，自己的爱好管一生。）

中国孩子会考试，参加世界级竞赛总拿第一，美国的学生不行。美国高中毕业生上大学时，他们的知识总量，仅等于中国高二学生的知识量，但他们学的都是有价值的知识，能力一点不少，而且有时间参加社会活动，孩子是在一次次做决定的过程中成长的，所以到了大学，明显有后劲，思维开阔，知道该怎么学，毕业出成绩快，中国孩子往往给人做助手，清华多少留在美国的硕士、博士，在美国各种实验室做实验工，一做就是十几年，我们不该想想这是为什么吗？

所以，社会学家威利斯写了一本书《学习成为失败者》，他说：仅仅学习好是没用的，因为你储备的是过时的知识。还记得曾经轰动全国的一个女研究生，在火车上被一个农村16岁、连初中都没毕业的小姑娘骗到乡下给卖了的事吗？论书本知识不用说，乡下姑娘远远不如女研究生，但论社会智能，女研究生就大不如农村姑娘了。

我们不禁要想一想：教育的目的是什么？我认为教育的目的：是为孩子将来的发展服务；是为孩子将来能过上幸福、快乐的生活打下基础；是为了让孩子面对社会时，

不困惑不轻生。而我们学校的教育内容，没把这些模拟出来。试想，离开了社会和生活中的智慧和能力，你生存都成问题，还谈什么成才、谈什么成功？

最近，人民大学校长又提出一个论点，他说：能让导弹上天的和能让马桶不漏水的都是人才。家长要按孩子的实际情况培养，不一定都要考名牌大学、研究生、博士生地读。还一个明显的例子，现在国家每年招考公务员，博士考不过硕士，硕士考不过本科生，这说明什么？（因为公务员考的是另一类储备，和现实很接近的东西。）

我国目前基础教育的状况是这样的，从今年起在北京等几个大城市先行一年，把中学的高中阶段改成像大学一样的学分制了，（明年会普及，在座的都会受益）。学分制，就是有几十门功课供学生按自己的兴趣挑选，每科按难易程度和课时长短，分配学分，三年一共是178学分，够80%，即143学分即可毕业。每学期选多少学分，按学生自己的意愿，学习能力强的，二年修完就可以毕业。这是一个了不起的进步，也是一个信号，我们的教育由过去生硬的一刀切，开始向人性化发展了，学校不再是只注重单纯的数理化，教育开始尊重孩子自身的潜能了，即：注重教育的材质了。这是对孩子的尊重，也是对家长的解放。以前无论孩子多不喜欢某学科，都要硬着头皮学，因为有分数在那压着你，不学考不过去。现在好了，不仅可选择的课多，弹性也大。比如化学成绩差点，可以再选化学史。还能拿到两学分，“史”是文理兼备的，即照顾学生的兴趣又补充了化学方面的思想和知识，数学分A、B、C三个难度不同的等级，学生可根据需要自己选择难易级别。今年高中分文、理、艺三科。还有《红楼梦》赏析，诗歌写作都在选学之例，都可以拿到一至两学分的。

学校教育的承载量

现在全国上下一片声讨学校教育的弊端声，中国的教育确实有问题，但，公证地说，学校教育的承载量是有限的，有些家长对学校的期望值太高，以为我花钱了，你就应该替我培养。这个观念的家长，我劝你：赶快调整，否则，吃亏的是你。我们可以算算，从幼儿园、小学、初中到高中，孩子要换多少个老师，每个老师不仅有教学任务，还要面对几十个学生，平均到每个孩子，他能照顾多少？而母亲在孩子1---18岁中，绝大部分时间是与孩子在一起的，如果我们这些做妈妈的都做不好，我们怎么能让老师做的更好？现在很多观念需要调整。比如过去都认为：学校是培养共产主义接班人的地方，从我们上一代这代开始，到我们、到我们的下一代，现在还这样延续，一上学就唱《要做共产主义接班人》，学校能培养出共产主义接班人吗？它不是干那个的。再说，共产主义在哪呢？就是个理想而已，连班都没有，你让他接什么班？哪有班可接呀？整个一个逻辑混乱，去年我写过一篇文章，学校教育的承载量究竟有多大？我以为得有人骂我，结果，谁都没吱声，看来都有同感。

真正影响人成长的是三个方面，家庭教育、学校教育、社会教育，纵观人的一生，影响人最大的是社会，第二是家庭，最弱的是学校，学校十几年树立的一个思想概念到社会一下就可以被击碎。

所以，孩子的成长不能完全依赖学校，尤其是中小学阶段，家庭教育是最重要的，在人格模式，生活行为上出问题，90%是家庭的责任。可以这么讲，孩子在18岁人生观形成之前，父母给他的精神世界培养的好，他将来就发挥的好，培养的不好，就发挥的不好，即使是考上了大学，将来他也不会成功。

清华刘海洋的例子：

1）上课起立，不懂。

2）上大学洗澡，找不到衣服，学习痛苦。

狗熊的惨叫使他特别释怀、舒服，久久不能忘怀，所以他两次硫酸泼熊。

他单亲的妈妈看似把他培养上大学了，但他只是一个痛苦的孩子，刘海洋没有成材、更没有成功。

未来社会对人才的需求

未来需要的是胸怀大志，腹有良谋的人才，有勇气敢创新的人，过去，为什么穷人家的瘦孩子能打败地主家的胖孩子？因为他能表现出力量，这才是根本。所以，各位家长，无论你们是有钱无钱、有地位无地位，只要你略略改变一下你的思维方法，你就能培养出一流的孩子，怎么做？我告诉你们一个崭新的培养孩子的标准：当你的孩子做不成第一时，就做唯一。

做第一是很难做的，保持更难，不仅孩子随时都在承受压力，家长也因攀比而痛苦万分，相比之下，做唯一倒容易，做唯一就是在孩子特长方面进行培养和发挥，不仅省力，而且一劳永逸。

上海汤玫捷，哈佛拒绝165个美国当年的高考状元，将每年4.5万美圆的奖学金（合37万人民币），给了她和印度一个女孩。汤玫捷复旦附中的，我们给她的校长谢伟平打电话，她第一句话就是：汤玫捷不是最好的学生，参加奥赛从没拿过奖，考试中等偏上，400人，没进过前100名，凭考，她考不上清华北大，保送也轮不到她。但哈佛考察一个人的综合素质和能力，汤玫捷在演讲、作文、钢琴、绘画上都拿过奖，在上海高中生辩论赛上，荣获最佳辩手称号，去美国西德威尔中学学习，参加一个中美经济研讨会，因临时缺一个主讲嘉宾，主动请战，上台发言毫无准备，开口就讲了一个笑话。西德威尔中学校长给哈佛写推荐信：勇敢、具有领袖气质。这是美国培养人才的标准，不知你们发现没有，今天中国需要的人才，与十年前也发生了很大的变化，很多传统意义上的好学生，都是找不到工作的那些人，社会对学生的一技之长和沟通能力、领导能力都极为重视。我认为：孩子行为上不能胡作非为，但可以胡思乱想，

太崇拜老师和权威的孩子不会有大的发展。

清华2002年把陈丹青（留美的画家，在美国卖画价格最高的华人画家之一）请回来在美院任教。他说：我走进教室，大家正在画画，我走到谁身边，谁就停下笔，低下头，一个个都这样，“你们干嘛呢？”“等老师批评指正呢。”他说：“你们从小学画，能考到清华美院，应该是最棒的，可都这么优秀了，老师一来还跟孙子似的，将来肯定没出息。因为你们不敢坚持。做人应该有胆气，豪气，魄力，这才是做人的味道，不然学成了也不会有大的出息。”

凡高，伟大的画家，说他伟大不是因为他的画能卖几千万，而是在当时，没一个人能读懂他的艺术语言的时候，他敢坚持，他一生只卖出过一幅画，还是他弟弟买的。尽管他一生贫困潦倒，但一直到死，他都没改变自己对艺术的追求，这样的人不值得我们尊敬和崇拜吗？我们总讨论中国有没有大画家？包括诺贝尔奖，一直得不着，为什么？我们不是差在技术上，而是精神上。创新是什么，创新的前提就是一种反叛精神，而我们的孩子从小就被教育要服从、要听话。你们想想：一个生活在专制和自我压抑中的孩子，能一飞冲天吗？不能。你就是把他扔到天上去，他也会掉下来，因为-----他从来没练过飞翔。

为什么很多孩子一到国外就成材？因为人是环境的产物。人是魔鬼和天使的化身，无限的可能性都存在于人的体内，由于外界的诱因不同，结果就不同。不信再来一次文革看看，还会有人为之疯狂，别看人类表面在漫漫地向文明进化，但骨子里的野蛮没有变，老的不可能了，但新的一代谁敢保证？二战后，纳粹战犯接受国际法庭审判时，都说在执行上级命令。回国后，他们都认认真真、勤勤恳恳地工作，丝毫看不到二战中那种残暴和疯狂。什么原因？环境！在这里，环境就是两个主效用之间起关键作用的中介变量，一个好的政府，一定是营造人人向上的环境的专家，一个好家庭也是如此，

家长要营造孩子积极向上的环境，在变量上下功夫。孩子是一颗种子，他隐含着一切可能，他可能成为江泽民，也可能成为马加爵，问题在于诱因，看你家长如何营造氛围？如何引导？

北大有个吴教授，讲课非常受欢迎，听说他人特别傲、讲课牛气十足，我特意跑去听他的课，一听，果然讲的好。课下，在跟他聊天时，我问他，知道学生说你傲吗？他说：“不傲能与庸俗的生活拉开距离吗？”他说的很随意，我却震惊。这决不是一天养成的，它是随着生命的成长慢慢长大的，与家庭培养有绝对关系，后经了解，吴的家乡在湖南农村，妈妈是小学老师，从他上小学一年级起，妈妈在他每个本子的第一页都写上：生当做人杰。他十五岁就考进北大物理系。生当做人杰，就是他妈妈制造的变量。

韩国总统金大中，十六岁上高中就在书桌上写到，韩国未来总统之座。克林顿作为好学生，十七岁，被总统在白宫大草坪上接见时，就立志当总统。希拉里很小就想当总统夫人，第一个恋人很优秀，当得知恋人想毕业后想做农场主不愿当总统时，立刻离开他。进耶鲁大学不久，就发现一个男生在偷偷看她，一次、二次、第三次被她发现后，她从容地走过去：“与其说你偷偷看我，不如我们认识一下。”当得知克林顿想当总统，立刻决定恋爱关系，每年的假期，都为总统竞选班子工作。在她的回忆录《亲历历史》第一页就写着：“在我跨入白宫的门槛之前，我的家庭教养，教育，宗教信仰已经造就了我。”由此可见，人一生的志向，绝大多数都是在18岁之前形成的，这是家庭教育的结果，是斧背之功。

 我们培养孩子的最终目标，就是让他不仅成为斧子，还要让自己这把斧子表现出力量，否则再高的学历也没用，北大毕业不照样去卖肉嘛？如果这是个别的话，我看报纸，去年仅南京市，就有38个硕士领待业金，说白了就是领救济，十九年的寒窗苦哇！结果就为领救济吗？还有很多大学毕业生，因为找不到工作，重新回到家庭，靠父母养活。北京叫“啃老”。一大群拿着大学文凭的待业青年，这就是我们家长含辛茹苦培养的结果吗？不，这是教育的失败，所以要改，如果说社会的改造难，周期长，那就从家庭、从我们自己能把握处改，今天的家长要学会——自救。不能再听凭高考的指挥棒来决定我们孩子的命运了。我不反对考大学，但高考是一场宿命，绝大多数是考不上的，尽管你再努力，名额是有限的。我认为考大学不是目的，让孩子更优秀才是最重要的，我们现在培养孩子，练的是中国工夫，刀叉棍棒十八般武艺天天练，出去到比赛场上比赛，啪，人家拿出的是手枪。成败不言而喻，我们是在低层次上重复，要上层次，学习先进。