注意培养孩子多动脑筋的思维习惯。

家长还要注意培养孩子多动脑筋的思维习惯，一个不爱动脑筋的小孩将来也是难以成功的。

 

下面我先讲个故事：有一个人问什么是天堂，什么是地狱，他为了搞清楚天堂跟地狱的区别就跑到天堂去看：这天堂的人吃的到底是什么东西啊？一看，天堂的人吃的不过是稀饭，可是一个个红光满面。他又跑到地狱去看：地狱里的人吃的又是什么东西呢？一看，也是稀饭，但是他们却一个个面黄肌瘦。这到底是什么原因呢？因为舀稀饭的勺子比手臂长。地狱里的人舀了稀饭后怎么都喂不到自己的嘴巴里，所以老吃不到，结果个个饿得面黄肌瘦。天堂里的人也是用这比手臂长的勺子，人家天堂里的人是舀了稀饭后互相喂着吃！明白了吧？动脑筋的人就是天堂的人，不动脑筋的就是地狱的人嘛。这不是很简单吧！

我的孩子在成长过程中，我就十分注意他多动脑筋的思维习惯的培养。比如，他小时候想得到一件东西，当他第一次提出来，我一定不会答应他；他第二次再来找我买，我半想买半不想买，如果他还不放弃，想了第三个办法来说服我，我就一定满足他的要求。这样做的目的是要让他知道：不放弃，动脑筋就能成功，培养他动脑筋解决问题的习惯。记得小时候，他想买一个机器人，第一次提出来，我没同意，他又找一个道理来找我，我还不同意，当他找到三个道理来找我时，我就给他买了。这样他今后碰到什么问题都会多动脑筋去解决。

我的孩子2004年考上了英国伦敦大学。他每次从英国回国，别人买的机票一千镑一张，他买的只要三百镑。因为他从小养成了爱动脑筋的习惯，他在网上查阅了许多资料，了解很多买机票的情况，然后去大使馆办了留学生证，虽然麻烦一点，但办齐了手续后却节约了五、六百镑，一次往返就节约一万元人民币。省了钱是小事，重要的是从小就养成动脑筋解决问题的思维习惯，孩子会受益终身。

哈佛大学有句经典名言：一个人的成功与失败不在于他的能力和经验，而在于他的思维方式。思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。

（二）开启孩子的多元智能

什么叫多元智能？根据美国哈佛大学心理专家加德那先生的研究，人有八种智能。

第一种：语言、阅读智能；

第二种：数理逻辑智能；

第三种：音乐智能；

第四种：空间智能；

第五种：身体运动智能；

第六种：人际交往智能；

第七种：自我认识智能；

第八种：自然观察智能。

我们的教育制度只关注前面两种与学习有关的智能，其他的六种往往被忽视。据专家研究：一个人到了七岁的时候，他的语言智能可以全部开启。但是，每一个人开启的先后是有差异的，有的孩子一岁说话，有的孩子三岁说话。

在这里要特别谈谈其他六种智能的开启与学习智能的关系。

大家都很熟悉的动作喜剧巨星成龙，他就属于体育运动智能型的。据成龙自己回忆，小时候在法国读书的他不爱学习，还特别爱打架，为此换了好几所学校。最后，他爸爸带他回香港找学校，有一次路过一所戏剧学校，看见学员在练武术，他对爸爸说，他哪个学校都不去，就到这里来学武术，结果现在成了“东方巨龙”。爱因斯坦大家都知道，他小时候学习也不怎么好，但他的想象力非常丰富，结果也成了科学家，他就是属于空间智能十分发达，想象力超强的孩子。

我们学校有个文艺宣传队的队长，她在上初中以前，成绩一直不好，人家小学一年级、二年级的时候考99分、98分，她只考90分。三年级别的同学考90分，她就考70多分。到了初中只考50、60分。但她有自己的天赋，她喜欢跳舞。她的爸爸妈妈并没有因为她成绩不好就成天逼她学习。我们也给她一个展示自我的舞台，让她当文艺队长。为了鼓励她，她的成绩不及格我们也评她为“优秀学生”，因为她是文艺尖子，每场文艺演出都有她四五个节目。由于我们对她非常重视，她始终对自己充满自信，始终保持好学生的感觉。到高一的时候，她的学习智能开启了，16岁那年，通过自己的努力，她从C班考到了B班。到了高二她又从B班考到了A班，A班是重点班，考重点大学的尖子班。并没有任何人逼她，全部都是她自动自觉的。假如在初中以后，我们不重视她在艺术方面的智能，不鼓励她，必然会抑制她的学习智能的开启。

我们学校还有一个体育尖子，是个男孩子，是跳远、跳高记录的保持者，在其他学校考高中时没考上，他来找我，我特批他进我们学校的高中。入学后第二个月，他在市里头参加运动会，拿了个跳远冠军，我们评选他为优秀学生。董事长、校长、主任都跟他合影留念，大会、小会时时以他为榜样作宣传。我们不能只看成绩，能为学校拿冠军，应该和成绩优秀的学生一样受到尊重。由于他在这一方面能得到大家的认可，找到了感觉，到了高中，他懂事了，成绩一下子就上去了。也就是说，其他智能的开发带动了他的学习智能的开启，他最后也考上了重点大学。

假如我们在初中以下阶段，不重视开启每个学生的各种智能，不抓素质教育，必然会影响学生学习方面智能的开启，也必然会影响到高考。实践证明，抓素质教育不会影响应试能力。相反，不抓素质教育，就会直接影响学生的应试能力。

我们学校有一个二年级的学生，有一次，从宿舍二楼丢砖头到地上，很显然他的自然观察智能开启得比较早。校长看见了，就问他：“你丢砖头到地上，不怕砸到人吗？”他说：“我注意了，这个地方不会有学生来。”因为他懂得注意安全，校长没有批评他，问他：“你为什么扔砖头到地上呢？”他说：“我想看看砖头落到地上摔烂时是一种什么情形。”这个孩子，他的自然观察智能开启得特别早，平时不爱上课，他在课堂上就是坐不住。为什么，因为他学东西特别快，老师讲的他都懂了。我们校长发现他特别聪明，就让跳了一级。跳了一级，新知识有难度了，能吸引他学习了，他就坐得住了。

还有一个女孩子，天天抓昆虫，她的爸爸妈妈很着急，说我这孩子什么都不爱就爱昆虫，请我想办法帮她。我们并没有指责这孩子，而是引导她，周末和放假的时候，我们老师带着她到山上去抓昆虫做标本，我们中学标本室很多标本都是这个孩子小学的时候做的。她从做标本中建立了自信，找到了感觉，现在上初中了，成绩也很好。

这就证明：已经开启的智能得到鼓励和发挥，可以带动未开启的智能的发展。

当父母的一定要注意孩子的素质教育，一定要了解自己孩子的智能类型。学校的老师一个人要照管几十个学生，所以老师不可能关注到每一个孩子的智能类型和智能开启的问题，只有靠我们家长。你不关注孩子的素质教育，谁来关心？

中国的学校教育以应试为目的，你当父母的不抓素质教育，却跟着人家搞应试教育，这不是关爱孩子，恰恰是摧残孩子。

我们一定要记住，分数并不是学习的最终目的，将来的孩子都能读大学，关键是能不能成才。过去，留学生一个月10000元工资，现在降到了5000元，原来的研究生5000元工资，现在降到了3000元，原来的大学生是3000元工资，现在降到了1500元。所以，读什么大学不是至关重要的，关键是素质要高。

所以，在分数的问题上，当家长的一定要有平常心，不要要求自己的孩子做什么事情都完美，什么事情都要成功。目前，我国已经有很好的社会环境，上海2005年开始启动升学制度改革，实行高校自主招收大学生，不仅考核分数，还要看综合素质。2004年开始，广州市高一年级开始实行学分制，高中不进行会考，这一系列的改革都是为了进一步提高学生的素质。当然，改革的步子还很慢，所以我们家长首先要觉醒。

现在，我把尼克松对蒋介石和毛泽东的评价念给大家听,大家就知道综合素质的重要性了。

尼克松访华后这样评价毛泽东和蒋介石。他说：“蒋介石一丝不苟照搬书本，使他成为一个平庸的战略家，历史毕竟还是由那些善于利用时代的机缘进行革新的人谱写的，毛泽东就是这样的人。”

（三）用科学的态度对待孩子。

尊重学生的个性差异就是科学的态度。林林总总的教育理念都提出“承认学生的个性差异”，但是，我们“英豪教育”提倡的是“尊重学生的个性差异”。一个大人对孩子在个性方面的差异是“尊重”的态度还是“承认”的态度，对孩子心灵的影响是不同的。如果你尊重孩子，那么你对孩子就会充满激励充满期待。你的一言一行、一举一动都对孩子发出尊重的信息，孩子接受的就是被尊重的信息，这对孩子的成长有着十分重要的作用。

在这里我把美国著名的心理学教授罗森塔尔做的实验讲给大家听：培养出许多人才的美国教育专家到我国某中学高一的一个班上考察，这个班有五十六个学生。班主任把学生名册给了美国专家。第二天美国专家提供了五个学生的名字给班主任，说：经过我们研究，这五个学生脑子特别聪明,将来一定能成材！这个老师拿过名单一看，有四个都是学习成绩差而且调皮捣蛋的，是他讨厌的学生。但由于美国专家说他们是天才，将来一定有出息，这个老师也就改变了自己的心态，从那天开始，他心里头也认为这些学生是天才。由于老师改变了心态，老师在对待这些孩子的语言、行动和眼神中充满了激励，小孩接收到的都是“我能行”的信息，使这几个小孩对自己充满了自信，越学越有信心。三年以后，他们全部考上了重点大学。三年后，美国专家又来到中国，问那个老师：“三年前我们研究的那五个学生高考考得怎么样？”老师说：“你们研究很准，他们确实是天才，都考上重点大学了。”专家对这个老师说：“这五个学生根本不是研究出来的，而是在你们名单上随机挑选出来的。”

专家做这个实验的目的就是要证明：改变了老师的心态会对学生有什么样的影响。这就证明：老师对学生的态度和期望对学生有着十分重要的影响。你认为他行，他就行，你认为他不行，他一定不行。这个就是著名的“罗森塔尔效应”。我们要求老师这样做是应该的，可是要求每个老师对每个学生都做到这样是不现实的，而我们的家长对小孩是一对一的都做不到这样就不应该了，你当家长的都不相信小孩能行，他将来怎么能成功？美国的语文为什么分三科？它分成写作、演讲、阅读。美国的教育就知道：有的孩子能说但写不出来，有的孩子能写可是表达能力弱一点，分三科的目的就是要让每个孩子在学习中都能找到自信，每个孩子都有展示自我的舞台。

有一次我去讲课，一位年轻的妈妈课后来向我请教她小孩的缺点怎么改，我当时问她：你小孩有什么优点？她想半天一个都想不出来；接着我问她：你小孩有什么毛病？她一口气说了五、六个。你看看，小孩才五岁，当妈妈的满脑子都是他的缺点，从小就不相信他能行，这样小孩长大了怎么能成功？我们当家长的要切记：教育孩子最关键的一点就是要给孩子自信，而小孩的自信是要靠大人从小细心呵护的。

（四）要讲究教育方法。

第一、给孩子面子。

很多家长说：我明明是对的，可是孩子就是不听我的。在这里，我告诉家长一个绝招：你明明是对的，你还得给你孩子面子他才能接受你。如果有人问：你小孩多大？你随口回答：才13岁。你小孩听了肯定不高兴。人家问：你小孩多大？如果你回答：已经13岁了！你小孩听了就高兴了——“才13岁”，说明你还看不起他，不给他面子！“已经13岁了”，说明你把他当大人看了，尊重他给他面子了!“才”、“已经”，就这么一两个字不同对小孩的心灵影响都是不一样的。

有些家长带孩子出去会朋友是“命令式”：儿子，跟爸爸出去见个朋友。他不敢不去，但是他心里有气，走到半路都会找个茬跟你生气。你该怎么做？尊重他给他点面子嘛——“儿子，今天爸爸妈妈一定要带你去见个朋友，我知道你跟我们大人在一起肯定不好玩，但是你要支持我们一下，给我们点面子，忍一忍啊!”你这样跟他商量了，他一路去肯定高高兴兴不跟你闹意见。你看我小孩在读初一的时候跟我打羽毛球，他哪里打得过我？我两下子就可以把他的球扣死，但是我不能扣他!那么多观众在看，我要给他面子呀！所以我故意喂球给他，让他扣得我东奔西跑，今天让他赢两分，明天我赢他一分，他很有面子，越打兴致越高，水平也提高得越来越快。现在他在英国伦敦大学当羽毛球队队长，不仅他威风，我这个当爹的更有面子呀！

我给大家再讲个孩子要面子的案例：有个三年级的孩子，他爸爸是我市的一位公务员。在原来的学校，他的数学只考了10分，他爸爸通过朋友找到我，说：“陈教授，我的孩子也不笨，怎么数学才考10分？”我跟他说，八九岁的小孩数学考10分绝不是智力问题，是教育方法有问题。后来，这个家长把孩子送到我们学校读书，读了两个月，上数学课果然什么都不懂，作业也交不了。读了两个半月的时候，有一次，数学老师在课堂上提问，他举手了，老师十分高兴，因为他从来没有举过手呀！老师马上请他回答问题，结果他站起来了什么也答不出来。按一般的做法，老师肯定要批评这小孩：“你不懂为什么又举手？”而我们的老师没有这样做，下课后，老师把他请到办公室，换个说法来问他：“你刚才站起来了为什么不回答问题？”那孩子觉得老师很亲切，就老老实实回答：“我又不懂。”老师紧接着问：“你不懂为什么举手？”那孩子说：“我不举手没面子，人家都举手了。”这个老师一听，你要面子这好办，就对孩子说：“你下次懂就举左手，不懂就举右手，举右手我就不叫你了。”这个孩子的眼睛马上亮了，感觉到这个老师从心里头喜欢他，很给他面子，他找到感觉了，结果两个月以后成绩就上去了，后来还参加了我们学校的奥林匹克数学班，参加市里头数学竞赛还获了奖。你们看，给孩子面子多重要！还是那句话：我们要求老师这么做是应该的，可是要求每个老师对每个孩子都做到这样是不现实的。可是我们的家长做不到就不应该了，尤其是当爸爸的，你以为你是他父亲就可以整天指责他，不给他面子，这样肯定不能把小孩教好。

爱孩子还要懂得爱，要与孩子平等相处，要以理服人。