提问1：家长找你咨询，提出问题，希望从你这儿得到什么？

提问2：家长的关注点锁定在哪儿？

提问3：家长为什么要这样问？为什么不去思考，为什么不找问题的原因？

1.、不想思考。2、不习惯思考。3.不会思考。

 

※家长进行思考的好处

 

1、思考可以帮你找到问题根源。

孙云晓说，教育孩子的前提是了解孩子。你作为孩子身边最亲近的人，连自己的孩子都不了解，你还有什么资格来教育孩子？所以，思考是促使我们去了解孩子，认识孩子，读懂孩子这本书。

2、思考可以帮你梳理思路。。而不思考，就是不梳理思路，不整理大脑，时间长了，脑子生锈了，变得迟钝了。脑子长草了，要种上新知识，吸收新知识，也不容易了，变困难了。

 

总结：

没有思考，就没有分析，没有分析，就找不到问题的根源。

不会思考，就没有主见，没有主见，教育就变得束手无策。

不懂思考，就不懂教育，不懂教育，就没有资格教育孩子。

不愿思考，就不能进步，不能进步，就找不到教育的出路。

 

 

第一类型：贴问题标签型

类型特点：

这种类型是对孩子的行为表现往往不理解。这是不了解孩子的身心发展特点和规律。

有的家长是对孩子的行为表现判断不准确，主观臆断，随意推测。凭自己的主观经验来判断。同样也是不了解孩子的孩子身心发展特点和规律，就给孩子贴上问题的标签。

 

案例分析：

我的孩子3岁了太自私了。自己的玩具从来不给别的小朋友玩，我用了很多说服的方法，但是效果不是很好。老师们，你说我该怎么办？

分析：

正确做法：

我们指导师在咨询指导时，有一个任务是什么呢？那就是：

引导他学会思考，学会找原因，分析原因。把他引到学习家庭教育的知识上去。

 

 

现场提问思考：贴标签型的类似问题还有哪些？

1.孩子上课老是坐不住，好动。

2.孩子不爱说话。

3.孩子上课不举手发言。

贴标签的害处：

1、容易贴错标签，导致教育失误。

2、容易夸大问题，上纲上线。

3、容易形成暗示，使孩子朝被暗示的方向发展。

 

第二种类型：头痛医头脚痛医脚型。

 

类型特点：

什么叫头痛医头脚痛医脚？就是：只医治疼痛的部位，不追究病根。比喻处理问题不从全局考虑，不找根本原因，什么地方有问题就在什么地方解决，临时应付。

这种类型表现在家庭教育上，就是：只看到行为表现或行为结果，看不到行为动机，或行为原因。和第一种类型不同的是，孩子的行为是确实客观存在的，不是家长主观判断的，主观强加的。没找到正确的真正的原因，对孩子实施的教育并不好，甚至效果相反。

 

案例分析：

有个家长说他的3岁的孩子特别粘人。怎么办？她丈夫在外地上班，一周回来一次，她自己每天下班都回家。她想不通为什么天天都回来还这么粘她，她说孩子他爸一周回来一次反而不粘他。她去厨房做饭，孩子也要跟着进去，洗个衣服也要跟在旁边。我说你想想，孩子为什么会这样，她说不知道，就觉得烦。

这个例子中，家长来求助的目的是：

我的孩子很粘人，怎么办？能不能让她不粘我？

这个问题就是：

 

现场提问思考：类似问题还有哪些？

1.孩子粘人，独立性太差了。

不当做法：
真正原因：

正确做法：

 2．2岁多的孩子骂人，没有礼貌。

不当做法：
真正原因：

正确做法：

3.孩子成绩没考好，回家对父母撒谎说考得很好。不当做法：
真正原因：

正确做法：

 

解读：这种类型就是明显的对付孩子的教育做法。不是真正地帮助孩子，因为他没找原因。或不会找原因，也不会分析。而是在对付孩子。孩子出现一些让家长头疼，烦心的事，自己不想看到，不想让它出现的事。会给自己带来麻烦。所以，孩子就象是点火的人，点着问题的火，家长就象是找灭火器四处灭火的人。

 

 

第三种类型：颠倒因果关系

 

类型特点：

这类家长不懂或者不能把行为结果和行为原因联系起来。不会从果找因，从因推果。或者，把原因和结果搞错了。原因当成结果，结果当成原因。

 

案例1分析：

案例1：孩子不想做作业，一到做作业时间就想玩。

提问学员：透露的是什么信息？

 

我的指导：

 

我的分析：颠倒的因果关系。

家长问题是：家长只看到结果——孩子不想做作业。却不去寻找源头——孩子为什么不想做作业。不会思考，不善于思考，错误思考。

 

案例2：

有一个家长，在中华家庭教育网热线咨询曾经这样发帖咨询：我孩子上初二了，从小学一年级开始，我就一直严格管教，从生活到学习，哪样不操心，哪样不管？特别是学习上，一直陪着他，可是现在孩子很依赖我，作业上有一点不会就找我，我现在已经辅导不上他了，我想放手，可是，能放得了吗？我一不监督，孩子就不好好学，成绩会下滑更快。这怎么办呢？

分析：这个家长的担心可以说是自己种下的果。而且把因果关系给颠倒了。她的逻辑时：因为认为孩子不行，所以我才不放手，我要管。其实是，因为我不放手，管得太多太细，导致孩子失去锻炼机会，所以孩子才不行。不放手是因为自己的担心，焦虑，不信任。

其实她从孩子上一年级就开始担心，担心孩子不努力学习，需要陪读，因而放不了手。越是放不了手，孩子越依赖你，等到有一天想放手时，你已放不了了。因为，孩子习惯了你的不放手了，习惯了由你控制了。一旦失去这种控制，他会就无所适从，不知所措，因为在孩子的成长中，没有发展起自主性和自我管理能力。

 

故事：不听话的羊

一个放羊娃每天都要放羊，但他放羊的时候经常是心不在焉，开小差。有一天，他放了一天羊回到家里，对爸爸说，今天我又弄丢了一只羊。

爸爸：为什么你又会弄丢？

儿子理直气壮地说：因为羊不听话，它要跑呀。

爸爸：叫你放绵羊就是要你看住绵羊，你让它跑，还要你看绵羊干嘛？

儿子委屈地说：因为它会跑，所以我才看不住。

爸爸一听更气了，“什么歪理。”说完就把孩子打一顿。

 

分析总结

把果当因，象那个故事中的孩子。

因为想玩，所以不想做作业。----改：因为对学习和作业没兴趣才想玩。

 

现场提问思考：类似问题还有哪些？

1、孩子上课没学到东西，上课光捣乱，做小动作。孩子太玩皮了。

家长因果推理：

纠正因果推理：

 . 2.孩子迷恋网络游戏，不学习。

家长因果推理：

纠正因果推理：

3.孩子抽烟。

家长因果推理：

纠正因果推理：

 

学会引导家长思考：

上面列出了家长如何看到自己孩子的问题的三种类型。这三种类型都是不当的思考和做法。在很多前来咨询的家长身上都找得到影子。主要的问题症结就是家长自己不会正确思考，无法正确看待孩子的行为表现。所以才生出这么多的烦恼，所以才认为是个很大的问题，来找指导师咨询。

因此我们引导和帮助家长去查找问题的原因，分析孩子的动机，去做正确的思考。要让家长认识到自己片面的，错误的看法，主观的推测，不当的推理。

这样才能让家长明白，问题不全是孩子，有的根本就是自己的问题，思维错误的问题，思考错误的问题，观念不当，做法不当的问题。