课堂上，我布置一道数学题给学生做，过了一会儿，我走到一个同学旁，看见他做的这道题的思路一点都不对。便对他说：“你的方法是错误的，怎么能这么想呢？”那同学说：“没问题，这个方法做不出来我又会想的”。这孩子的话一时让我哑口无言。正当我转身离开的时候，那孩子又说：“看看，天才就是这样被扼杀的”。
“天才就是这样被扼杀的”。我不知道这句话是孩子借鉴他人的，还是从内心发出的。就算是他借鉴别人的，也用得非常恰当，令我深思。
之所以让我深思，使我想起平时里我们的教育及教育方法来。课堂上办公室里一些这样的话语经常会在耳边想起。“你怎么能这么做呢？”这恐怕是最轻的。“你怎么就那么不开窍呢？”“真是哈得死，这种问题都做不对”做教师的往往会对那些做得不对的学生横加指责，“你是猪脑子吧，这种问题都想不通”。要不对有创意的学生来点冷嘲热讽，“告诉你做这种问题的简便方法，你偏偏要标新立异，怎么样，做错了吧？”
我们再来看看一些课堂上的教学情况。现如今还有不少课堂，学生的思维常常有意或无意地被限制在老师思维的圈子里，课堂上学生的思维不能超过老师的思维，学生成了被老师圈起来的绵羊，有的老师在课堂上的提问，思维总是在自己想到的范围内。课堂上几乎谈不上任何形式的创新教育。创造性思维教育，一直以来都是纸上谈兵，没有真正落实到课堂教育上。有的教师一个问题用自己的方法讲完以后，马上就转移到其它方面去了，根本不向学生问一问还有没有其它方法。更没说对学生创新意识的培养，之所以这样，一方面是教师没有创新教育的理念，另一方面是怕学生提出一些问题，在课堂上制造麻烦。
学校教育如此，家庭教育也不乐观。我们随处可见许许多多年长的爷爷奶奶和年轻的妈妈们，从小就限制的孩子的许多做法。凡是不符合大人和老人的意志的全部遭到限制。他们总是希望孩子们的行为是规规矩矩的，衣服是干干净净的，双手是白白净净的。今年暑假笔者见过一个典型的事例可以作代表。公园里一个三，四岁的小女孩想捡几根细细的小树枝玩玩，马上遭到旁边晨练的爷爷的大声叱咤，当孩子发现一片有趣的树叶被捡起来给爷爷看时，爷爷大马上说“快丢掉，脏”。孩子不肯，央求道：“爷爷，爷爷”爷爷不但不肯，反而装出一副愤怒的样子吓唬说：“再不丢掉，打死你”。后来，这小女孩便不再提什么要求，只是静静地站在草在上。她的眼睛里再也看不到好奇和兴趣了。
有这样的爷爷，有这样的家长，孩子们的天份和个性不被扼杀才怪呢？
我们何不想一想，如果那些有伟大创举的人，那些伟大的作家们，都按照他们的父辈们的要求生活行事，他们会取得惊人的成就吗？要是达尔文喜欢采集矿物和动植物的兴趣被大人们横加干涉，强行制止的话，巩怕世界到今天就没有《进化论》一说了。
中国人历来崇尚“只许成功，不许失败”。我们的教育，我们的教师，我们的家庭更是如此。千千万万的父母都在寻找，摹仿成功教育，殊不知对天才而言，对本身就具有天才行为青少年而言，这种所谓的成功教育，成人意识的教育，正好恰得其反，扼杀了他们的天份，造成了教育的失败。
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