今年，我走上教育工作岗位已经十六年了，在这十六年里我听过不少的课。有同行老师的数学公开课，其他同事的观摩课。然而给我感触最大，应象最深的是一个小朋友给另一个小朋友上的一次课。说得确切一点，是听两个小朋友做的一次上课游戏。

　　那天，一同事把她五岁的孩子芳芳和三岁多的小侄女玲玲带到办公室里来玩。芳芳正在上学前班。两个小朋友玩了一阵后，开始玩上课的游戏。芳芳在小黑板上写了一点东西后，就拿走一根小木尺，对着小黑板指指点点，口里叽叽喳喳也不知给玲玲说了一些什么。玲玲由于不理解，没有作出什么反应，也不能回答芳芳提出的问题。芳芳便有一点火了。问话的声音就大了一些，木尺也比原来敲得响多了。玲玲象是做错了什么事一样，脸上早已收敛起民那可爱的笑容。也许是害怕芳芳打吧，玲玲吓得气都不敢大声的出。本来一个活泼可爱的孩子，突然之间变得有点傻里傻气了。

　　渐渐地，我感到听这种课有点刺耳，不对劲，于是准备给芳芳说说，要她耐心一点，态度好一点。

　　芳芳并不知道我将出面干预她，一个劲地继续着，气鼓鼓的，声音越来越大了。样子也越来越凶了。一边用力敲黑板，一边不停不停地追悼问道：

　　“3+2等于几？等于几？等于几哪？这都不晓得吗？”

　　“啪”地一声。芳芳用力在小黑板上狠狠地敲了一下。我和办公室里几个同事都不约而同的停下手中的工作。看到玲玲吓得要哭了。当我们几个同事都劝芳芳的态度要好一点时。芳芳一副委屈的样子说：“3+2等于几都不知道，真哈！”我见两个小朋友玩游戏玩成这个样子，心想小朋友什么游戏都可以玩，可千万别玩上课的游戏。

　　这使我想起我们平时上课的事情来。

　　首先，让我们来比较一下我们老师上课和芳芳上课。这两种上课的教者和学者的差异。芳芳仅仅是上过三个多月学前班的小朋友，而我们都是受过高等师范教育的老师。当然是我们的文化水平要高得多。可是我们平时里上课与刚才芳芳给玲玲上课又好了多少呢？又高明了多少呢？只怕在讽刺学生、贬低挖苦学生方面要比芳芳严重得多。就我自己而言，在学生面前，不是经常有这样的语言吗？

　　“SIN30=1/2都不知道吗？Y=中自变量的取值范围都不知道吗？这个问题还要多简单，真差劲？”

　　我们在这样贬低学生时，从来没有考虑到会把学生逼傻，会使学生变傻。而事实上由于我们某些不恰当的教育方法，确实使得少数青少年变得越来越“傻”起来了。平时，我们仅仅根据某一个问题，学生做错了，就当着学生的面骂他们蠢得要死。使这样的学生失去了自信心，缺乏上进心，真的认为自己傻。

　　我们真该好好地反思一下，我们怎么能仅仅根据一两个问题学生做错了，就下结论说学生愚蠢呢？这实在是荒唐。可是这样荒唐的事还经常在我们身边发生。

　　我们怎么不想一想，会有谁不知道3+2等于多少呢？又有谁不知道你老师提的那些简单的问题呢？学生一时不会，究竟是学生愚蠢呢？还是你老师的工作态度和教育方法有问题呢？其实，教育学生成才与培养植树木成材道理差不多。一棵小树苗，如果能施加适当的养料，当然会长得较快。如果没有充分的养料，它也会长大成材的，只是慢一点。你不要以为长得慢一点就是不成材，就损害它，就不让它长大。

　　“多给那些长得较慢的小树苗一点养分吧，它们也会长成参天大树的。”从那以后，我经常对我自己这样说。

 

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