春分篇：春风化雨说民主——家庭教育原则
专家：杨忠健
每年3月21日前后为春分，此时，太阳到达黄经0度，昼夜均而寒暑平，是北半球春季的开始。春季是一年四季的第一季。植物生长，万象更新，桃红柳绿，春风化雨，孟子《尽心上》：“有如时雨化之者”，说的是，像春风和时雨一样，化育万物。比喻完美的教育能使人潜移默化，成功的家庭教育一定是润物无声。在这一篇，说的是家庭教育的观念和原则。观念是行为的前提，而原则是把规律化为方法的中介和桥梁。下面介绍了家庭教育的观念以及科学性原则、开放性原则、民主性原则。
1、 家长应该具有哪些适应时代的家教观念？
家庭教育的质量不仅与家长的知识经验有关，而且与家长的家庭教育的观念有关。观念是客观环境的主观反映，是对某个事物的观点和信念。人的每个行为的背后或多或少都有其观念在起作用。家庭教育的行为同样与家长家庭教育的观念紧密相连。
时代在发展，社会在进步。若想获得家庭教育的成功，首当其冲的是更新家庭教育思想和观念。每个时代有每个时代的家庭教育观念，21世纪的家长为什么会在家庭教育中产生困惑？主要是现在社会变化太快了。现代化的内核是人的现代化，我们的家长要在一代人的时间中走完人家现代化国家人们几代人的路程，显然是十分困难的。我们应该既把子女当作子女，也把他们当作朋友，当作一个与家长有平等关系的公民。我们必须抛弃“天下无不是的父母”这种陈腐的观念。
当前某些家长还存在片面的家庭教育观念。例如：重养育轻教育；重生理轻心理；重智育轻德育；重做事轻做人。共同的特点是功利性太强。这些错误观念对孩子的健康成长会产生不利影响。
与时俱进的家庭教育的观念可以推动家长去改进家庭教育。家庭教育观念的现代化不能一劳永逸，它是一个动态的、不断发展更新的过程。
科学、民主和开放是三大适应时代的家庭教育观念。
——科学的家庭教育观念。
父母要用科学的心理学、教育学、生理学等理论指导自己的家庭教育。对别人的经验和常识要进行分析。
父母应注意在家庭中不能包办代替，减少孩子的依赖性。当孩子断然做出某个决定或承诺时，告诉他，要对自己的做法及所能产生的后果负责。这样可以避免事后不必要的埋怨和牢骚。例如，如果在星期天孩子执意要9点以后起床，那么在午饭前不能给他吃任何东西。因为吃早点的时间已经过了，如果想吃早点，就必须在8点钟以前起床。
——民主的家庭教育观念。
父母应该向孩子指出，哪些事情不可以做。家长要弄清孩子为什么不同意某个行为准则，然后耐心疏导，以理服人。如有必要，可以坐下来与孩子一起讨论这些准则。
当您的孩子抱怨您处理某件事情不当或有误时，您应该放下架子认真反思和敢于对孩子说声“对不起”，这不但不会失去尊严，反而会增加您同孩子的感情。
家长要注意在生活中尊重孩子，不羞辱孩子，不求全责备，多鼓励孩子。
家长还应注意不偷听孩子电话，不拆孩子的信，不偷看孩子的日记，允许孩子有自己的隐私。
——开放的家庭教育观念。
父母要不断学习，不断进步，吸取先进的经验。父母和孩子要互相学习，争取为社会作出贡献。
2、家庭教育为什么要遵循科学性原则？
孩子小刚10岁，个子矮小，偏食。他的话比其他同学多，比其他同学爱动。他上课随便说话，经常招惹周围同学，说话声音高亢尖利，有时还故意冲撞别人，同学们都疏远他。博士先生，您看他是不是多动症？
小刚虽然有多动表现，但是他又不是完全不可以自制。当老师提醒或暗示后，一般还能够控制自己的行为，并有一定的改变。多动行为严重的孩子注意力、坚持力是很差的，而小刚对自己感兴趣的事情，能够较长时间地关注。如演算数学题，特别是思考题，他精神集中，效果好；他打电脑反应快，兴趣高，一坐就是一个多小时还不愿意离开。这说明他的注意力并没有障碍，只是一般性多动行为，是可以通过教育，并伴随着他自身的成长得到改变和提高的。
存在心理问题的孩子的一些行为表现是超出正常的。
——不成熟行为：冲动而不稳重，自私而不宽容，拖拉而不专心，依赖而不自理。有的人甚至有时举止幼稚，常出洋相。
——不良习惯：偏食，挑食，上课注意涣散，爱搞小动作，闲时爱啃手指甲，睡时吮吸手指头。
——情绪障碍：害羞，害怕，焦虑，抑郁，怯懦，自卑，孤僻，嫉妒，疑虑，自残，轻生。
——行为品质：恶语伤人，说谎，欺骗，偷窃，攻击他人，破坏，斗殴，残杀。
小学生的问题行为表现形式有以上多种。归纳起来主要是两种类型：一是攻击型，即活动过度，行为粗暴，不能与同学友好相处，学习不专心等；二是退缩型，即很少活动，表现沉默、孤僻、不合群，遇到事情缩手缩脚，胆怯，焦虑等。
如果有的孩子有这些心理问题，会损害自己的心灵，束缚自己的发展，影响自己健康地成长，所以，是家庭教育中不容忽视的问题。
当然，这些现象是部分小学生心理问题的客观反映，家长也不必过分紧张。就像生理上有了疾病可以治疗一样，我们也可以采用科学的方法进行心理调试，我们指导孩子学会善待他人，悦纳自我，心理问题是可以解决的。关键是用家庭教育的科学钥匙，打开心灵之锁。所以我们说，家庭教育一定要遵循科学性原则。
3、怎样理解家庭教育的开放性原则？
我作为小学生的家长，感到教育孩子真不容易。由于就一个孩子，缺乏经验。博士先生，应该怎样学习，取得教育孩子的经验呢？
耗散结构理论告诉我们，只有开放的系统才可能走向有序，而封闭的系统只能走向无序。一个国家，一个家庭，一个人与外界不断交换能量、物质和信息，才能得到进步与发展，此言极对。我国的国策之一就是开放，近几十年来我国取得的进步与此国策密切相关。一种文化决不能靠排斥其他文化而得到真正的发展。有没有接受外来文化挑战的勇气，有没有容纳外来文化的气魄，正是衡量一种文化有没有力量的标志。
家庭教育的一个原则就是开放性。家长的观念要开放，要学习古今中外先进家庭教育的理论与经验，要交流，要合作。孩子对时代的发展变化甚为敏感，家庭教育如果缺乏时代性的内容，不能根据时代发展的要求及时更新内容，就很难被孩子接受。家长要有开放的心态，使家庭教育的内容和方法不断丰富和完善。越是真正有主见的人，往往越善于征求别人的意见。一个人如果身处井下，他看到的就只是头顶极其有限的天空；一个人如果身处隧道，他看到的就只是前后非常狭窄的视野。
另外，开放性原则还要求，家庭教育的场合不能仅限于家中，要让孩子走出去。
如果孩子能投入到社区活动中去，会使自己的身心健康水平和各种能力进一步得到提高。孩子们能通过社区活动意识到他们的家庭和社区的保健中存在的问题和需求，并为满足这些需求作出贡献。具有健康生活方式、积极公民意识的学生，能成长为一个更好的公民和一个好的家庭成员。
由于小学生的特点，参加社区活动有利于形成孩子正确行为习惯和生活态度。少年儿童在这个年龄段不仅好问、愿意探索和发现，而且非常主动。如果使他们有比在课堂上和家里面更多活动的学习环境，他们会更愉快、更敏感。当他们感到他们的活动有明显的结果，而且觉察到他们对其他人有用的时候，他们就会更积极。因此参加社区活动就成了家庭教育的必不可少的手段。同时，由于提供了向社区服务，孩子与学校和社区的关系将更加融洽。这里给家长朋友介绍几个活动：
“给祖辈买东西”。孩子自筹经费10元或15元，给祖父或祖母买一种蔬菜、一种水果和一样日用品，然后送到祖辈手中，看是不是爷爷或奶奶需要的。爱就意味着用心灵去体会别人最细微的精神需要。在买东西的时候学会讨价还价也是生活需要的本领。
“卖晚报”。孩子批发20张晚报，沿街叫卖。敢不敢吆喝？会不会推销？是难得的锻炼。如果把报卖完了，所得的差价便是劳动的所得。
“敬老院中两小时”。白天，两个孩子到敬老院去，陪伴一位敬老院中的老人度过两个小时，在活动中培养他们的社会责任感。实践中，他们的意识和技能都在进步：他们懂得午饭后老人需要休息一会儿；他们懂得了外面在刮五级风还让老人散步是不合适的；问老人“你几岁了？”就会改为“您高寿？”削了苹果皮，老人也啃不动大苹果，还需要削成片......
参观禁毒展览会、青春期教育展览会、法制教育展览会都会有比说教更直观的好处。在那里，吸毒者痛苦的表情及追悔莫及的陈述，少年罪犯怎样一步步走向犯罪的事实都会给孩子留下深刻的印象。在活动中受教育会产生很好的效果。社会是真实的，完全封闭在学校和家庭中的教育由于过于理想化，有时显得苍白。大教育观告诉我们：社会就是一所大学校。
在社会活动之前家长必须告诉孩子活动中的注意事项，做好生理准备、心理准备和物质准备，有备无患，安全第一。
德国的高斯是大数学家。小学生时，高斯经常到砖窑厂去玩，因为他父亲是个烧砖工人。小高斯在观察父亲堆砌砖瓦的劳动中发现了数和形的关系，产生了浓厚的数学兴趣。有一次，老师留了一道难题：“1+2+3+...+99+100”，同学们还在一个数一个数地加的时候，小高斯使用首尾相加的简便方法已经得出答案——“5050”，老师非常惊讶。高斯19岁时就发明了“17等分圆周法”，30岁时他已经成为数学教授，并首创和建立解析几何的理论体系。当《莱茵报》记者采访他的时候，这位年轻的数学家说：“数学并不神秘。它来源于生活，又服务于生活。如果我小时候不去砖窑厂玩耍，那就不可能与数学结缘，也就不可能有今天的成就。”
4、家庭教育如何体现民主性原则？
我的孩子小刚想上课外美术班，我对他说：“画画有什么用？你还想当齐白石？给我上英语班。”孩子汉语还说不好呢，英语学得更差，越学越乱，越学越烦，我也烦。博士先生，您说我做得对吗？
这种做法显然不妥。家庭教育的重要原则是民主性原则。随着社会的民主化进程，家庭需要更多的民主。民主性原则主要体现在家长尊重孩子。
让兴趣进入家庭，培养孩子对事物的兴趣；让方法进入家庭，做事情讲究科学的方法；让习惯进入家庭，从小养成良好的行为习惯。这一切的基础是：让尊重进入家庭，学会尊重，平等待人。虽然，人生来是不平等的，但是应该追求公平，这样才会觉得活得有意思。
心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人的的基本需要有五种。需要层次从低到高为：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现需要。尊重属于比较高层次的基本需要。人需要得到他人的尊重，孩子也一样。
家长尊重孩子的什么呢？要让尊重进入家庭，家长先要明白尊重孩子的什么。尊重孩子的人格；尊重孩子在学习方面的兴趣和思考；尊重孩子主动学习精神、创新精神和孩子的权利。
少年儿童的社会权利有哪些？联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是：
（1） 儿童利益最佳原则；
（2） 尊重儿童尊严原则；
（3） 尊重儿童观点与意见原则；
（4） 无歧视原则。
《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位，明确少年儿童是独立的社会个体，他们的权利应该受到社会保护。
我国宪法与法律规定的少年儿童合法权利是：
（1）生存权利。《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》做了有关规定。
（2）受教育权利。《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》这些都从法律上对少年儿童享有受教育权给予保证。
（3）受尊重的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》做出了具体规定。
（4）安全的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》确保少年儿童的安全与健康。
认真思考孩子的前途可能在哪里，因势利导、因材施教的家庭教育是真正的尊重。有的家长对孩子上什么兴趣班包办代替，“我说了算。”结果事与愿违。明明孩子很有美术天赋，而语言能力不出色。却不许孩子上美术班，而强迫上英语班，就会事倍功半。
有个孩子想学钢琴，家长两口子只顾自己在钢琴上练习，说：“你学习任务重，最好不要在钢琴上分心了。练琴要有毅力，你行吗？”孩子说，我一定行。这样家长才去买了适合儿童的乐曲，请人指导孩子学钢琴，效果非常好。
其实孩子像大人一样，是一个独立的个体。家庭教育实际上是双方都受教育。溺爱不对，专制不对，放任也不对，只有民主型的教育能起到良好的效果。家庭和睦，亲子关系和谐是许多家庭所希望的，怎样才能尊重孩子呢？
——包容孩子的行为。孩子正在学习，正在成长，要靠父母一点一滴地、耐心地教导，并给予正确的示范。对于孩子的各种行为，正确的要鼓励称赞，不正确的要开导纠正，而不是打骂和压抑。对孩子由于经验不足而产生的幼稚性行为，父母应能包容。
孩子的见解有时不能特别圆满成熟，当孩子表达自己的意见时，父母一定要倾听，这表示尊重孩子的人格。说得不完整，您可以补充；说得有偏差，您可以纠正。千万不要打断，不要泼冷水，要用理解的心去接纳他们。
——了解孩子的需要。孩子有物质的需要，还需要精神上的安慰。父母应该满足孩子物质上正当的、合理的需要，暂时不能满足的要解释原因。父母的关爱、鼓励、支持和安慰，孩子是不会嫌多的。家长学会倾听是了解孩子需要的关键。
——放手让孩子去活动。父母应将必要的知识教给孩子，放手让孩子参加健康的活动。如果孩子不喜欢和父母沟通，要找原因解决。父母应是孩子行为的顾问，而不是指挥官。在活动中家长可以进行耐心的辅导，让孩子知道：父母永远是他最重要的支撑，家庭永远是他生命最重要的港湾，他永远可以在这里寻求帮助。但是另一方面，父母尊重孩子的选择，鼓励他去开创自己的生活。当和您的孩子讨论或争辩的时候，应该就事论事，不要扯出那些陈芝麻烂谷子的事情来。
人的尊严是谁给的？有人说是父母给的，有人说是老师给的，有人说是领导给的。其实，别人恩赐的不一定是真正的尊严，归根结底尊严是自己给的。家长必须让孩子明白，做一个德智体皆优的孩子才能得到他人真正的尊重，就真正有了尊严。
古人说：“敬人者，人恒敬之。”家长是要尊重孩子，孩子也应该尊重家长。仅仅由于父母希望孩子能考上北大清华就指责他们望子成龙有失公允，21世纪，一个人接受好的高等教育在某种意义上已经成为一种应付竞争的基本生存手段。做儿女的如果懒惰、行为出轨，还对家长的教育出言不逊，那是孩子的不对。做儿女的应该好好想一想，最苦、最急、最难、最累的不是他们，在任何时候都是父母。
家长还得注意：尊重孩子，肯定孩子的长处和优点，平等地对待孩子是非常正确和必要的，但绝不意味着孩子做的每一件事家长都一定要赞成。
5、怎样体现家庭教育的全面性？
我要管孩子的吃喝拉撒睡，家庭教育的内容听说有德智体美劳诸育。作为家长，是不是一定要面面俱到？
理想的人是品德、健康、才能三位一体的人。不重视体育，孩子可能成为废品；只重视体育，孩子将成为可悲的兽人。不重视智育，孩子可能成为次品；只重视智育，孩子会成为弱不经风的病夫，或成为社会的恶棍。不重视德育，孩子可能成为危险品；只重视品德教育，孩子会成为懦夫。这样的人对社会，对人类都是无用的，或者是有害的。因此，对孩子的教育必须三方面并举。今天，对孩子的教育又增加了美育、劳动教育、心理健康教育、性教育等方面的内容，从而使我们的教育目标更趋完善。我们的家庭教育应该是综合教育，使孩子在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而和谐的发展。
人的发展是一个系统工程，家庭教育中，只有妥善处理一般和个别、生理和心理、德育和智育、全面和专长的关系，才能达到较高的层次和水平。
但在我们的家庭教育中，不少家长有着片面的认识，存在着厚此薄彼的现象。或认为知识越多智力水平就越高，由此就一味地给孩子传授知识，忽视培养智力和能力。这种不完整的教育，必然导致孩子畸型发展，缺乏创新精神和处理问题、解决问题的能力，从而不能适应现代化建设的需要。或认为人才就是智力发达的人，由此在教育孩子时，以智育代替德育、体育、美育和劳动教育，孩子撒谎、骂人、懒惰、浪费、自私自利，他们却认为是小事一桩，无须教导。有的家长忽视对孩子的体育和美育，把孩子学习之外的一切活动都看作不务正业，而加以禁止。单调乏味的生活，不完整的教育，不仅使孩子身心发展严重失调，而且也会使家长倍受重视的智育无法真正深入进行下去。
家庭教育的全面性还体现在各育是互相渗透的。并不是说，今天德育了，明天该智育了。德育做好事的同时，也培养了劳动技能；解决马桶漏水问题，需要计算和实践，也是环境保护教育。
我们必须懂得，人是一个身心统一的整体，德智体美劳各方面是统一的，互相联系且互相制约的，忽视任何一方，都会影响其他各方面的发展。因此，只有德育、智育、体育、美育和劳动教育诸方面并重，正确处理诸育之间的关系，才能使孩子的身心和谐而有个性地得到发展。
“一年之计在于春”。我们家长一起来努力，科学地进行家庭教育，不辜负春天的好时光。
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