七、培养孩子的创造性

　　（一）重视培养孩子的创造性

　　邓小平同志早就提出：“干革命，搞建设，需要有一批勇于思考，勇于探索，勇于创新的闯将。”在当今改革洪流奔腾向前，科技发展日新月异的新时期，创造性愈显重要。具备创新意识、创造能力与创造精神成为当今时代人们所需要的重要素质。现在，各国都很重视培养新一代的创造性素质。1989年11月在北京召开的“面向流世纪教育”国际研讨会上，中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造性，应具有积极进取的创新精神。所以，适应时代的要求，必须重视培养人的创造性。

　　培养创造性必须从幼小抓起。我国著名一教育家陶行知先生指出；“儿童是新时代的创造者，”呼吁“要解放儿童的创造力。”另一位儿童教育家陈鹤琴先生认为：“儿童本性中也潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导。并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力。”

　　幼儿期家庭教育对培养孩子的创造性可起重要的作用。我曾询问我国发明家协会副会征、著明发明家张开逊教授，他是怎样具有较高创造能力故7他告诉我，首先他应该感谢他的妈妈，在他幼年时期妈妈在日常生活中经常向他提出一些问题，启发他动脑筋，想问题，培养他的好奇0与想象力。同时，妈妈从不因他在好奇心驱使下拆坏东西而打骂他。正是这位母亲教子有方，善于引导，才能使他后来成为取得突出成就的发明家。

　　（二）如何培养幼儿的创造性

　　家长如何培养幼儿的创造性，我认为主要可以从以下几方面着手。

　　1．培养孩子的好奇心与想象力

　　好奇心与想象力是创造力的翅膀和先导，而富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。我在1986年曾对五至六岁大班幼儿进行过一次有关想象力的测试，发给每个小朋友一张印有20个圆圈的纸，要求幼儿在10分钟内用这些圆形作画，不得重复。孩子们各自表现出他们的想象力，画娃娃头，鱼缸、眼镜。有一个孩子画大树锯断后的横切面，上面还有一圈圈的年轮。有一个孩子在圆圈的中下部画了一个黑圆点，我实在捉摸不出他画的是什么，便问他“这是什么？”孩子调皮地嘻笑着说；“这是猪八戒的大肚皮呀！”孩子们画了许多成人难以想象出的东西，显示了幼儿惊人的想象力。80年代我国上海一名叫胡小舟的小朋友一幅“我在2000年”的画获得国际儿童画一等奖，得奖的原因并非绘画技巧多么高超，而是他的大胆想象。他画的是天空中的月芽两端系着绳子成秋千，而她就坐在月芽下荡秋千，这幅画是具有很高的创造性想象力水平。

　　孩子的想象力有时是很离奇的，甚至异想天开。对孩子想象出来的东西、创造出来的“作品”，不能认为是“瞎想”、“胡闹”予以指责和否定。有一个四岁多的女孩，在炎热的夏日画了一幅有大树、有小花草的风景画，但却将天空中的太阳涂成了绿色。奶奶不解地说：“太阳怎么是绿色的？涂错颜色了吧！问孩子～本正经他说：“我就是要徐绿颜色，红太阳太热了，会把小花小草晒死的。”这不仅反映出孩子想象力，而且表明她有一颗美好的爱心。

　　孩子往往有强烈的好奇心，对周围新鲜事物表现出浓厚的兴趣，爱提问，喜追究。对孩子的好奇心，求知欲，家长应予爱护、鼓励和引导。我的一个同事给我讲了这样一件事：他五岁的儿子在楼下玩，叫他吃饭总也叫不回来，这位父亲想了解是什么吸引着他的儿子，便下楼走到孩子身边，只见孩子蹲在一棵大树下聚精会神地在看蚂蚁搬家，他没有打扰儿子而是蹲下身子陪孩子观察；孩子见爸爸也和他一起看，便问；“爸爸，蚂蚁这么小怎么能搬那么大的食物？”他一面问，一面指着他用土堆起的一个土包说：“咱们做个小实验吧，看看蚂蚁能不能把食物搬过山去！”有趣的事情发生了，只见一只蚂蚁搬着食物来到“山”脚下受阻不能前进了；这时，小蚂蚁放下食物爬到山坡上，将食物倒着抱过“山”去；实验做完了，父子俩高高兴兴地回家吃饭，饭吃得很香，关于蚂蚁的话题，直到饭后父子俩还在饶有兴趣的谈论着。这位父亲体察、爱护孩子的好奇心，支持他的探索行为，这就很有利于萌发幼儿的创造性。

　　2．鼓励孩子动手动脑

　　陶行知先生当年在呼吁要“解放儿童的创造力”的同时还提出“六大解放”（即解放孩子的头脑、手脚、眼睛、嘴巴、时间与空间）。首先是解放孩子的头脑，让他们能想，其次是解放他们的双手，使他们能干，要鼓励孩子动手动脑进行探索。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手动脑有助于萌发孩子的创造性。1985年著名科学家杨振宁博士在隆重的颁奖会上向一名少年授予了青少年发明一等奖，获奖者是年仅16岁的中学生张今，他年纪虽小，却有一系列惊人的创造发明。张今的父母为他创造才能的发展提供了重要的条件。在张今很小的时候他的父母注意为他选购发展感官、发展智力和创造力的玩具。在众多的玩具中，张今重偏爱拼装的玩具和结构玩具材料，他常常动手动脑玩弄着拼板，拼了拆，拆了拼，能拼出许多许多的花样来，这对培养他的创造性，起了很有益的作用。所以家长要为培养幼儿创造性提供条件与机会，如购买结构玩具材料，鼓励孩子动手动脑去拼搭。

　　幼儿在动手幼脑的活动中难免会“闯祸”或出些差错，对此，家长应予宽厚的谅解，不要过分责备。陶行知先生《创造的教育》一文中举了一生动的个例子：“一个朋友的太太，因为小孩子把她的一个新买的金表拆坏了，她在大惑之下，把小孩子结结实实打了一顿。我对她说，恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了。”

　　鼓励孩子提出问题。能提出问题说明孩子在动脑筋，进行积极思索。幼儿特别爱提问题，两三岁的孩子常爱问“这是什么？”“那是什么？”再大一点就要刨根问底问“这是为什么？”“那是为什么？”了，这也是幼儿的一种天性。去年夏天我去青岛参观中国科学院海洋研究所幼儿园，园长告诉我，有一次所里研究人员应邀来幼儿园给孩子讲赴南极考察的见闻。事后，这位科学家说，他也曾应中小学校邀请，给学生讲过多次，但提问题最多的要数幼儿园的孩子。好提问题是孩子求知、探索精神的体现，是创造性的萌芽。大科学家爱因期坦在回答他何以有那么重大创造发明时说；“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根创底的追究问题罢了。”所以，家长要鼓励孩子提问题。有的家长对孩子没完没了地提问题表现出不耐烦，甚至斥责孩子“讨厌”，这无疑会关闭孩子求知的大门。扑灭创造精神的火花。

　　3．丰富孩子的知识

　　创造力是建立在丰富知识的基础上的，一个人知识贫乏，掌握信息少，是不可能有多少创造的。所以，家长要培养幼儿的创造性，就应不断增进孩子的知识，要向孩子提供适合的读物和视听材料，提供多种向自然和社会学习的机会，在这里，我要强调让孩子走人大自然。

　　多带孩子到大自然中去，爬山、涉水，进人神秘的森林、山洞，在绿茵茵的草地上嘻戏，去采摘野花，捕捉昆虫，仰望蓝天上变幻多端、漂亮浮动的白云，欣赏美丽的夕阳，这既能促进孩子的求知欲、好奇心、想象力，又能丰富孩子的知识，从而萌发孩子的创造性。

　　一般说来，比之于国外儿童，我们的孩子比较缺乏创造性。造成的原因是多方面的，而早期教育的环境是个十分重要的因素，首先是有些家长的儿童观、教育观存在着问题。有的家长受传统观念的影响，总是喜欢听话、顺从、据规蹈矩的孩子，而不喜欢那些“海小子”，“疯丫头”，对孩子处处限制、管束过多。这就有意无意地压抑幼儿好奇、好问、好动等天性。实际上，正是那些幼时受发问、好活动、喜探索的孩子，若能进行正确的引导，恰恰是创造性人才的雏苗。

　　（摘自《家园合作，提高幼儿素质》一书，方明主编，科学普及出版社出版）http://www.yojochina.com/zhuanjia/fangming/2009102224153.html【