儿童语言教育 10 大误区
1．误区：学龄前儿童不宜过早地学习识字。
我国儿童一般是6岁初入学，先学六周汉语拼音，然后从看图读拼音开始识字。然而语文工作者分析，目前小学语文教学存在的主要问题，就是学生识字晚、速度慢、数量少，远远未能满足学生自身素质发展的需要。许多儿童教育专家认为，一般来说，3岁以上的幼儿就已经有了一定的认字能力，所以教育孩子永远没有过早。另外，生理学家研究得知：成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁以前百分之八十的大脑就已经完成（这是大脑发育最快的时期）。心理学家也认为，大脑发育的最佳时期也是儿童学习的最佳时期。如果错过了最佳学习期，学同样的内容要多花6至7倍的时间和精力。而且大脑的发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下。所以，抓住孩子大脑发育的最佳时期，再通过家长和老师的正确、科学的方法引导，就一定能使孩子在幼儿阶段对学习汉字产生兴趣。育乐园独创的成语识字教学正抓住了孩子识字的最佳时期，能够调动孩子的各种感官，通过唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等方式，使孩子们对学习汉字产生兴趣，并主动去识记汉字。
2．误区：孩子上学以后自然就会识字了。
这是受传统教育的影响，忽视了0—6岁这六年宝贵的时光，认为孩子上学后这些字自然就掌握了。其实，认字是需要一个长期的过程：
一方面，幼儿园与小学上课方式有很大差别。幼儿园以游戏为主，识字和写字相比较而言，更注重的是识字。而孩子上了小学后，读和写是同时进行的，孩子一时很难适应。再加上经常考试，会给孩子造成一定的压力，孩子很不情愿应付考试及大量的作业，会感到学习困难，有的甚至讨厌学习。
另一方面，孩子集中精力的时间是有限的，大量写字会使他的身心疲惫，容易使孩子丧失学习兴趣。研究表明：很多孩子上了小学两三年后，产生厌倦、烦躁心理，厌学现象产生，识字认字成为负担，更何谈养成良好的阅读习惯呢？
第三方面，有些家长认为自己小时候也没有学过识字，可是今天依然掌握了很多字，于是就忽视了培养孩子的识字和阅读能力。其实，这是因为家长忽视了识字和阅读对儿童智力开发的重要性，因此陷入了语言教育的误区。历史上有多少伟人、名人的成功都得益于良好的启蒙教育，得益于他们在童年时候就形成的爱读书的好习惯。我国伟大的物理学家杨振宁4岁就能读四书五经，一代伟人邓小平在5岁时就已经读了好多书了。陶行知、谢冰心等许多名人都在4、5岁的时候开始读书。可见，早期识字和阅读，使他们能比同龄儿童更好地了解世界，比同龄儿童更有能力、更聪明，也有更多的自尊、自爱、自强和自信，奠定了他们一生的辉煌。毫无疑问，如您当初在幼儿时期就受到过识字和阅读能力的培养，您就一定会有更大的成就。
而现在很多家长忽视了识字和阅读，却盲目地给自己的孩子报其他特长班。试想，如果一个人没有一定的字词量和理解能力，上课时他能听懂老师所讲的内容吗？他又怎能学好其他课程呢？更何况一个孩子！因此，先掌握字、词是孩子学好其它各门学科的基础，应该在孩子的幼儿时期就有意识地进行必要的识字训练。
3 ．误区：家长自己教孩子识字。
有些父母会说识字谁不能教，那还不简单？是的，现在任何年轻的父母都认字。可是，您想过没有，对孩子来说，最重要的是要有好的学习环境、氛围、兴趣和老师的正确引导
有句俗话说得好：再好的医生也很难医好自己的病。教育孩子也是一样。如果自己教，需要您的毅力、恒心、耐心和方法。家长由于工作繁忙，家庭琐事、社会交际等诸多因素耗费了大量的时间和精力，也磨平了自己对孩子的悉心态度，教育孩子就显得心有余而力不足了。时间一长，或者教后孩子没能掌握，您自然就会产生急躁的心理，不免会把不良情绪表现出来，甚至指责、挖苦、打骂孩子。这样不仅没有教会孩子，还给孩子的心理造成伤害。大量实例证明，如果一个孩子连续三次遭受过指责训斥，便会丧失对学习的兴趣。 另外，家庭教育中普遍存在的一种现象，就是家长很少发现自己孩子的优点，孩子也很少听到家长的赞美的话，却总是听到家长的批评。这样，家长和孩子就很难沟通，孩子在家长面前产生畏惧心理甚至逆反心理，不但谈不上接受家长的教育，更谈不上学习效果了……这将形成恶性循环。古人早已发现了亲自教子的弊病，他们总结的方法是“圣人易子而教之”——聪明的人交换孩子来教。当然，最好还是请老师。
另外，在幼儿时期，孩子的学习是需要良好的氛围和环境的。古人早就发现了人单独学习的弊病：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”当然，孩子独学的弊病还不限于孤陋寡闻。家长一对一的教，与孩子们在一起学习，效果完全不同。首先，孩子们在一起学时都有个攀比、显示的心理，需要老师及时的、正确的鼓励来增加孩子的信心；其次，孩子们在回答老师的问题时，概括性不强，半截话多，这时就需要老师运用丰富的教学经验、快速的思辨能力和熟练的语言技巧，来把这些本不完整的话转化成完整、通顺、清晰的、易于理解的话语，传达给其他的小朋友，其他小朋友就会拓宽思路，跟着踊跃发言。这样的课堂，气氛活跃、生动有趣、循序渐进。久而久之，孩子便会在不知不觉中就把所要学习的知识掌握了，从此便会养成爱学习的好习惯。所以说，家长很难在家里教会孩子识字。而育乐园正是想家长之所想，急家长之所急，为孩子们创造了良好的学习环境和切实可行的教学方法，把识字放到了有趣的教学中，由专业的教师以“教者有心，学者无意”的方法，寓教于乐，不仅使孩子轻松掌握知识，同时，也能随心所欲地应用。
4 ．误区 ：只要是教育，效果就一样。
教育本身是有目的、有意识的活动。教育方法有优劣对错之分，效果也不一样。家长对儿童实施教育，大致有下面几种现象：
现象一：许多人也知道孩子的事重要，但这重要只是停留在口头上。为什么这样说呢？许多人愿意和朋友吃饭、应酬，却不愿意多花时间陪孩子；许多人可以去旅游，去买高档衣服，却不愿意在孩子的教育上进行投入。
现象二：很多家长也舍得投入，但只是给孩子买一些小人书、识字画册、童话故事等，也没有想到用什么方法让孩子掌握这些东西，这是一种放任的作法。
现象三：有些家长盲从，别人的孩子学什么，不管自己的孩子是否喜欢，也跟着学：今天看别人家的孩子学习电脑，就心血来潮，也想让自己的孩子去学习电脑，明天看还是学习英语有前途，便为孩子报班学英语。可是从来不管孩子本身的意愿和孩子自身的条件，这是无视孩子的主观能动性。结果往往是半途而废。
现象四：有的家长用自己的方法教孩子，或者向一些“神童”家长学习“育儿法则”等。他们所选择的学习和游戏根本就没有什么科学根据，只是凭着自己的感觉或他人的经验，忽视了孩子的个体特殊性。众所周知，世界上没有两个完全相同的孩子，完全照搬照抄他人的教育经验是错误的。
凡此种种，其教育效果可想而知。
家长应该把握住孩子学习的关键期，知道让自己的孩子先学什么后学什么，什么时候该学什么。只有科学的教育才能有益于孩子的身心健康。我们相信育乐园会帮家长实现心愿
5 ．误区：学会识字后上了小学就不愿意学了。
这是一种十分错误的观点。许多名人、伟人都是在 4 、 5 岁就开始读书的，他们在学校里不是表现得更好么？早期识读使他们比同龄儿童更有能力，有更多的聪明才智，也有了更多的自尊、自信、自强和自律精神。
孩子在幼儿园掌握了知识，在进入小学后会变得更加热爱学习。这种现象还源于儿童的显示心理。据许多儿童教育专家们证实： 9 岁前的儿童特别喜欢在别人面前显示自己很聪明，比别人强，以获得别人的重视和赞扬。这种心理随着孩子年龄的增长而逐渐消失。所以说，显示心理是孩子的天性，每个孩子甚至比家长还要着急自己如何在别人面前展示自己的能力，获得大家的认同。所以不论是小学低年级的孩子还是幼儿园里的幼儿，面对老师的问题，总是争先恐后。也就是说，孩子进入小学后，如果遇到自己知道的问题，都会主动地举手回答。根本没有“学会识字后上了小学就不愿意学了”这种事。
6 ．误区：认字和写字要同时进行，都应该先易后难。
其实，这是一种错误观念。事实上，儿童从出生就开始学习了，先学的是字音，然后又学字形，这就是孩子认字的开始。至于写字，是在儿童适合的时候进行的。而幼儿园里识字的第一目标是阅读，所以幼儿园里教孩子识字，只要会读就行。认字和写字不是同时进行的，应该先认后写。
汉字只有书写的简繁，并没有认字的易难。常用字和非常用字对于儿童来说识记效果是一样的。常用和不常用，是我们大人的阅读习惯造成的，就像我们经常说的“舞”和不常说的“兀”，在幼儿的眼中只是两个不同的图形。老师用好的方法教了，孩子就会了，根本不存在什么易难。理论研究认为，在幼儿时期，由于他们的大脑思维方式比较简单，对事物表象的认识更加直接，所以他们对汉字的认识主要是停留在第一印象，只是图形的识别，而不是记笔画。所以说识字没有易难之分。
而写字却不同。写字是在儿童识记汉字的基础上，对一个汉字的“图形”有了一定的认识和记忆后，才开始动笔“描画”出它的“模样”，也就是写笔划。所以，很小的时候可以识记汉字而不写，在孩子身心发展适宜的时候才学写。
一方面因为孩子很小，骨骼发育不完全，手指很小很细，握不住笔。在这个时候，长时间写字会使孩子手骨骼变形，还容易使孩子患近视。更重要的是，幼小的孩子对写字这种枯燥的活动容易产生厌倦，容易影响他的学习兴趣。
另一方面，孩子的注意力是容易分散的，一旦写字的新鲜感消失后，孩子就不会集中精力了。这时如果家长或老师对孩子指导不当，孩子就会更加疲惫、胆怯和厌烦，有时候会写着写着就去做其他的事情了。孩子很小的时候是不适宜写字的。
所以，将孩子认字和写字同步进行不仅不能达到目的，反而会有反效果。同时，专家们也对各种技能同时进行训练表示质疑。教育学与心理学研究表明，儿童的身心发展，第一是语言的发展，就是 1 至 3 岁，主要应训练儿童的读音；第二是视觉发展，就是让儿童识字形，这一阶段为 3 至 6 岁；第三是协调能力的发展，让儿童逐渐地从认到写，为 7 至 13 岁；第四是抽象能力的发展，此过程贯穿于人生各个阶段，但尤为重要的是在 25 岁以前，是人的意识从感性上升到理性的阶段。根据教育学原理，各种技能同时进行训练不如分段进行各种技能训练有效。
综上所述，认字要比写字提前进行训练，对孩子的大脑认知和身体健康都有好处，可谓顺应了孩子的身心发展。
7 ．误区：先学什么后学什么不重要。
语文是学好各科的基础，是百科之母。所以，语文对每个人来说都是相当重要的。学好语文的前提是有理解性的阅读，而阅读的前提是：孩子必须掌握一定的字词量。所以，无论孩子要学什么，在这之前都应该让孩子先掌握字词。孩子字词量丰富，不论对他的口才和表达能力，还是对他以后的做事能力、理解能力和思维水平都是很有帮助的。
8 ．误区：死记硬背不能取得学习效果。
死记硬背固然不好，但是科学研究表明，儿童最自然的学习方法是背诵记忆。他们能在不理解的情况下把字记下来，而且人生只有这一阶段才有这个现象。 死记硬背的缺点固然很多：知其然而不知其所以然，知其形而不知其意，照葫芦画瓢等等。但死记硬背只是幼儿某一阶段的必要训练，也是获得知识的必由之路。而且随着孩子对周围世界的认识和思维的发展，他的理解能力就逐渐提高了，这时候，幼儿时期“死记硬背”的效果就逐渐显示出来了。儿童的记忆规律是先记忆后理解，而成人的记忆规律是先理解后记忆。所以说，“死记硬背”在一定的阶段也是必要的。更何况育乐园学习语言重视趣味性、科学性，远不是真正意义上的“死记硬背”。
9 ．误区：认字是很枯燥的。
汉字本身包含着丰富的文化意蕴，学习汉字决不枯燥。况且教师给幼儿提供了良好的学习环境 ，创造了生动的的学习氛围，学习汉字是很有趣的。
幼儿园寓教于乐，让孩子们高高兴兴地学，这是幼儿识字的根本原则。孩子把学习识字当作一种兴趣，认识一些字后，教师就帮助他们有感情地阅读，培养他们从小阅读的习惯。孩子从书本中获得了丰富的知识，激发了他的学习兴趣，从而吸引他更加的热爱识字。这样良性循环，孩子不会说识字是枯燥的了。
10 ．误区：早期识字对孩子并不重要。
专家研究表明，孩子从小是否学习识字，对长大后的智商是有很大影响的。日本多年从事婴幼儿识字教育的石井博士，从 1967 年开始实行汉字教育实践，证明了 3—5 岁年龄层是一生学习汉字最快、记忆力最强的时期。石井先生对日本儿童的智商作了详细的调查，没有识字的孩子智商均为 100 ； 4 岁以前开始学习，学习两年的其智商可达到 120 ；三岁开始学习的，学习三年已达 130 以上。石井博士经过 14 年的研究还发现：默记的能力，一年级学生最强，年龄越高，逐渐降低。可见，家长应该把握住孩子识字的关键期，在最有可能的时期激发孩子智力潜能因素，使您的孩子拥有较高的智商水平，为以后的社会竞争打下良好坚实的基础。
成语速记快速识字正是根据这些理论，遵循儿童的生理特点，抓住儿童识字的关键期让儿童充分发挥形象识记的内在潜力，使儿童在浓厚的兴趣中，通过游戏，轻松愉快地在短期内认识大量的常用汉字，进而进入早期阅读。
育乐园建议广大家长朋友们，先让孩子学习一年的识字阅读，提高理解能力，再学习其他的学科，他们就更加轻松自如了。
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