6月3日，我一整天心里都很难平静。直至夜深了，久久难以入眠。两位小学五年级的小学生不同“极端的表现”，那位即将退休的、一向寡言小学校长悲怆痛哭、顿足拍案，全体教师饱含热泪、痛苦无奈的表情，刚参加工作的年轻女教师泪流满面的泣诉，让我十分心痛难过，想了很多很多……
最近，接到家长挂到中心小学的电话，反映下属这一所小学课堂常规不正常。这所学校校长是兢兢业业的“老黄牛”，历来治校严谨，究竟问题出在哪里？中心小学班子迅速组织人员到学校调研，了解情况。我们一进入学校办公室，校长从教学楼走进来，坐在办公桌前，表情忧郁，一言不发，实在不是待客之道，何况还是“上级”到校。我便笑了笑，主动对他说：“怎么了，不高兴？”还是一言不发，几位教师忙搭话：“我们校长最近有点烦！”为了缓和一下气氛，我对一位擅长音乐的年轻教师打趣说：“李老师，你的歌声很动听，年轻教师也不少，平时应多唱唱，活跃活跃气氛，驱驱校长的烦躁。”还是一言不发，我们几位交换了眼色，都莫名其妙。无奈，我示意一位年轻的教师到了办公室外了解情况，这位教师介绍说是一位五年级的调皮生搅得学校无法正常进行教育教学工作，校长心情不好。返回办公室，我们直入主题，向校长和教师了解情况，这时，校长和老师们像委屈的媳妇见到了娘家人一样，直倒苦水，据介绍，五年级这位学生带头在学校捣乱，指使胁迫学生破坏课桌椅、窗玻璃、上课时间随意走动，不仅不听劝告教育，而且漫骂甚至于威胁校长教师，说理教育无效；进行家访，家长表面进行教育，实际上其父母在乡村里与邻里之间关系也并不好，偶尔对孩子进行教育，无非是棍棒相见。学校想方设法请派出所干警、村书记、主任、这位学生有威望的亲属亲戚等到学校协助教育，不仅没有效果，而且每一次教育过后，破坏活动就会变本加厉。虽然校长和老师们介绍情况时声泪俱下。我们还是将信将疑，以为这未必完全是真实的，是不是耸人听闻？
我们几位决定到班级看看，这时是上课时间，我们刚从楼梯上了二楼，就见一位长得十分壮实的染发男孩在走廊走动，一副若无其事的样子，这间教室看看，那间教室瞧瞧，见我们走过去，才大摇大摆踱步走进五年级教室坐到最后一排参加上课。教室里，教师正上着课，果然如教师所言，不少的课桌椅、窗玻璃受到破坏。
回到办公室，中心校长决定与这位学生谈谈，以下是中心校长（以下简称长）与这位学生（以下简称生）的谈话过程：
长（温和地）：你就是某某学生？
生抬眼瞧了一眼，闭口缄默。
长（亲切地）：孩子，你怎么染发了？
生：咋啦？不行吗？
长：小学生不行。
生：染发的人多了，又没有人管！
长：按照学校的规定，小学生不许染发。我们刚才见你上课时间怎么随意出来走动？
生：是的。
长：为什么？
生：不为什么。
长：听说你在学校不好好学习，带一班学生影响班级、学校的纪律？
生：谁说的？谁抓住我了？
（转过头狠狠瞪了小学校长一眼）
长（耐心地说服）：你还小，今后的路还很长……
生（一言不发），
中心校长看看谈话无法进行下去，也停止与这位学生交谈了。这时下课铃响了，这位学生一点表示也没有，擅自扬长而去……
老师们课间都来到了办公室，这时，一位学生背着书包尾随吴老师走进办公室大门，在门边低着头，蹲了下来，我觉得有点怪，向老师们询问。大家告诉我们，这也是五年级的学生，从一年级开始，每天课间、放学都要跟着老师，寻求保护，否则从一年级到六年级的学生都可以欺负他。老师们介绍他的情况过程中，我见这个孩子头低得快躲进了裤裆里了，快蜷缩成一团了。听到老师们的介绍，亲眼看到这孩子可怜的样子，我感到内心十分震惊，心里隐隐作痛。我制止了老师们的继续介绍，轻轻走了过去，蹲在孩子跟前，抚摩着他的头，尽量用最温柔的语气对他说：“孩子，抬起头，对，勇敢点，抬起头，看着老师……”随着孩子抬起头，我看到了一双怯生生的双眼泪水盈盈，我的心一阵绞痛，我们当面对他的关切、老师们毫无遮掩的介绍，虽然是一番好意，却不慎又一次重重伤了孩子快要丧失殆尽的自尊心。我拉着他的手对他说：“孩子，别怕！老师带你出去走一走。”他低着头，顺从地跟着我走出了办公室，我与他边走边聊，我问他：“你在学校没有朋友吗？”他摇摇头说：“没有，一个也没有，他们都要打我！”“那么，你在学校里没有兄弟姐妹或者亲人亲戚吗？”“我只有一个姐姐，已经不在学校了。”“老师带你出来走走，你高兴吗？”他露出了难得的笑容。
这时，一位小男生好奇地靠过来，倾听我们的谈话，我询问得知他是二年级的学生，便对这位小男生说：“你带这位哥哥一起到操场走走玩玩好吗？”见小男生笑着点点头，我用鼓励的语气对那位可怜的孩子说：“你大胆一点，到操场玩，老师在这看着你。”这孩子点点头走进了操场，可还是几次不放心回头望望我，似乎担心我走开。看着孩子逐渐欢快、活跃的身影和动作，我心里一阵欣喜，为自己能够给这个孩子带来尽管短暂的欢欣而高兴，我似乎看到了一丝希望……
突然，一个高个男孩从操场一边飞速奔跑过来，对着那位可怜的孩子就要扬起了“南拳北腿”，我赶忙大声吆喝：“不许动！你再欺负他，我对你不客气！”高个子见指着他，才收回了拳脚悻悻地走开了，那位可怜的孩子却抱着头，蹲在地上……我的心不禁悲凉起来，心里想：孩子呀，为什么你不能大胆地还手？即使不要蹲下，勇敢地迎着对面的拳脚，我都会为你高兴的。
第二天，中心校召集村两委会、家长、派出所到学校协调研讨，那位“捣蛋”的学生由家长暂时领回家里教育反思，约定等认识到位再来复学；那位“软蛋”学生，中心校要求班科任教师要采取措施，用心引导，逐步培养勇敢自立的品质，中心校将跟踪教育情况。
过后我想了很多很多……
首先，我知道本来不应该这样想、不能这样想，但面对这两个孩子，这种想法却无法阻挡地涌进我的思绪，大自然有一条法则：弱肉强食！这条法则在人类社会某些时候起着作用，这一条是不是在校园里也是“潜规则”？
学校里，我们的学校教育尽责了吗？我们历来太重视孩子知识的获取，智力的开发，对如何做人，对青少年的思想品质的教育的确忽视了。家长关心的是今天的功课学得怎样，作业完成了吗？教师关心的是课堂教学知识的传授，考试的成绩；学校及行政部门重视的是升学率，排名次。有谁关心孩子的理想道德教育、人生观、价值观教育，关心学生在学校与同学如何相处，如何做人？谁关注孩子的生命、生活状态？德育说起来是首位，做起来确实只是应付了事……
学校教育的作用究竟有多大？有一个很著名的等式5+1=0，说的是学生在学校接受五天正面的教育，回家、走进社会接受一天负面的教育，学校教育效果荡然无存。这种说法虽然有些偏激，但却也多少反映了学校教育的无奈，政府、社会、家庭、各相关组织部门对青少年的教育责任究竟尽了多少？
此外，教育政策、方法如何把握、如何改进，才能正确发挥教育效果？比如前述这类孩子的教育，老师们只能正面教育，当遭受漫骂、威胁时，却无可奈何，因为教师的自身的修养、素质和一系列的规范、规定、为师忌语让教师们面对这类问题、这类孩子确实无能为力。不能伤害孩子的自尊心、不能体罚变相体罚学生，正面教育、说理无效的情况下，让家长领回去实际上也是无奈之举。难道把孩子就这样推进社会了事？我不由想起前不久一期《实话实说》节目里一位校长说过的一句话，他说，当孩子已经处于人与鬼边缘时，正面教育无效时，给一个警醒是十分必要的。随后他介绍了一个教育案例：有一次，当他走进办公室时，一个学生坐在他的靠背椅上，双脚伸到办公桌上，校长让他放下来，孩子瞧了一眼，无动于衷；校长让带着孩子到学校的家长劝说他，家长劝、骂也无效；这时校长让家长离开，把办公室门关上，然后出其不意大声吆喝一声，把学生的脚往后一掀，学生向后被摔到地板上，而校长早已准备好，用脚挡住学生摔下的头部。这一次，给这一位学生一个有效的警醒，取得了独特的教育效果。我们不能仅仅赞叹于这位校长的教育艺术，更重要的是如何从中借鉴有效的经验……
还有，这两个孩子的将来会是怎样的？我不由想到了马加爵……
真的，这一次，面对这两个孩子，我想了很多很多。
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