著名教育家李镇西在《做最好的家长》一书中有这样一段话引起我深深地思考。

       “我的历届学生进校，我都通过家长会、家访、家长校访接待日、家校联系本等形式与我的‘同事’——学生家长们探讨教育，不仅仅是探讨某一个孩子的具体教育，也探讨比较宏观的教育话题。尽管我绝大多数学生的家长的本职工作并非教师，但经过一学期或更长的时间，越来越多的家长都或多或少懂得教育了，面对孩子的成长能够自觉从教育科学教育规律的角度进行审视。我们有家长委员会，这个家长委员会决不仅仅是帮班主任做一些琐碎的事儿，更多的时候是和我一起开会研究班上的工作。我的学生家长还常常出席我的班会，有时也来听我班上的课（不仅仅是我的课也包括其他老师的课），我的确常常情不自禁地把他们真当成我的同事了。这使得我所进行的每一项教育教学改革几乎从来没有遇到过来自学生家长的反对。因此，每当我的学生取得了学业上的成功或者我自己教育上获得了新的成果，我总是发自内心地感谢我的学生家长。”

        最为教育界颇有影响力的教师，能把班主任的工作做得这么成功，不外乎他注重与家长“同事”的有效沟通与联动。他把家长视为同事，不论在教育上与家长保持一致，甚至班级里的大事小情也与家长研讨决定。作为一名班主任，能做到这一点，我感觉非常难得。

        我的儿子已完成小学三年的历程，除了每个学期考试后，老师召开一次家长会，我能见到老师，能见到一些家长，还能见到老师对儿子一学期的评语外，老师从来没有主动与我联系，也没有什么家校联动的项目。

        平时我也很想了解儿子在学校的种种表现，也只能一个月一次或者遇到意外事情与老师电话里沟通，有种“远水解不了近渴”的感觉。我有时就想，老师比较了解儿子在学校的细节表现，有了变化，为什么就不能抽点时间主动与我联系呢？偏要等我打电话给她，轻描淡写把儿子的表现一说，让我加强儿子哪些方面的训练，除此，就戛然而止了。

        这样的通话，也许会有一点意义，因为我了解了孩子一些情况，但又似乎缺少了什么。我想到可能还有不善于与老师沟通的家长，他们的孩子长此以往会变成什么样？是您一个老师能改变得了吗？

        做教师不容易，做个班主任就更不容易。尤其班里有几个调皮捣蛋的孩子。有次儿子的老师竟对我说：“你是不知道现在的孩子有多难管，你没在我的位置上。”

        是的，也许老师的难处是我们这些家长无法体会的，但是如果老师都认为难管，而孩子的家长又不知，难道就让孩子放任自流了吗？如果是性格上的缺陷、心理上的弱点、道德上的问题，延误了教育这责任谁付？

        所以，我希望老师不要把教育学生的责任一个人背着、扛着，也不要管不了就放任自流，或推给家长，最好是各尽其职，并凝成一股合力，分析每个孩子的差异特点，有针对性、有目的性地帮助、引导我们的孩子健康成长，这才是有效的教育。