做人教育要落实到日常家庭生活细节之中
丁洪海
2009-5-24
在家长咨询的过程中，我总要问这样的问题：“孩子在家做家务吗？”“孩子自己去学校上学吗？”等等。一些家长甚至感觉奇怪，我问这样的问题是何用意。
一个高一学生，学校离家骑车也只有十来分钟，可每天上学都是父亲用汽车接送。我问前来咨询的母亲，打算这样接送到什么时候？这位母亲说，怕孩子过马路不安全……
更有一位高一的家长对要求自己到学校去的孩子说，要自己骑车上学有个条件，必须是分数考到班上前多少名才行。
还有一位61岁的父亲，退休后还在继续上班养家，可他16岁的孩子把学校当旅馆一样，有不顺心的事情就不去上学在家玩游戏，这个孩子有好长时间没到学校去了，可有次学校组织到东方绿舟军训，在接到同学的短信后，他想要去参加活动，家里也给他准备了吃的东西。谁知，老师告知他参加活动的人员名单中，没有他的名字。……这位家长问我，用定时器控制他玩游戏的时间，比如，每天只准玩两个小时行不行？我问：“如果他不去学校，你不让他玩游戏，他可以做什么？”
已经读高中的孩子总得让他有成人的意识、长大的感觉吧。如果孩子有跟他的年龄相称的想法和言行，那这个孩子就长大了。如果家长对待孩子的态度随着孩子的年龄增长而相应地调整，那么孩子就容易长大。
我给很多家长的支招其实很简单但恐怕很多家长难以落实。尽管会因人而异，但总的精神是要放手让孩子做事在日常生活细节中经受锻炼，增长能力，提高自信，产生同情、自尊和尊重，责任感和上进心；而不少家长往往反其道而行之，生活上一直包办代替、溺爱放任，削弱孩子能力，孩子自卑，缺少体验、情感冷漠、得不到尊重、交往受挫等等。如此削弱孩子的能力却又对孩子的学习成绩抱着很高的不切实际的期望，怎么能不大失所望呢？当家长在咨询时口口声声给孩子贴标签说孩子“冲不出”“性格内向”“就是懒惰”“长不大”“不知道努力”时。我就要告诉他们，这些只是孩子的外在表现，但这些表现是怎么形成的？我们做家长的怎么来想办法培养孩子形成良好的行为？这些问题是家长更应该思考的。否则，家长就只会到处找人诉说孩子的不是。但在家庭系统中，如何引导孩子，如何与孩子互动？这些问题是找人咨询发现鉴别孩子的问题远远不够的。分析孩子问题的成因和对策是家长必须亲自面对的事情，如果不肯落实到日常家庭生活的细节当中，是绝对不能解决问题的。
家庭教育是长期的、复杂的，需要家长做耐心的、细致的引导教育，寄希望将复杂的、长期的问题简单化是不现实的。家庭教育是个系统工作。比如，解决孩子的学习问题就绝不能仅仅从学习本身着眼，因为学习的品质是跟孩子的生活品质相关的，学会学习必须要学会做人。
也是一个高一的孩子和母亲一起来到自家门前，妈妈一手提着大包小包，要腾出另一只手来拿钥匙开门，可孩子就是想不到要帮妈妈做点什么。这难道能仅仅怪孩子吗？
孩子到了高中阶段如果父母对孩子进行做人教育的补课还不算迟，尽管在方式方法上要注意亲子沟通的技巧，但在方向上一定要正确，在坚持做人方向的前提下注意尊重孩子的情绪、讲究对策。选择的对策也要全面权衡，不能死搬硬套。
有的家长不敢批评孩子，担心孩子受不了批评，意气用事，拉开窗户从楼上跳下去，将自己反锁在房间里做出傻事。我就要对这些家长说，这种担心当然是要注意的，但会不会有这样的情况，孩子会将父母的担心害怕当成拿捏父母的武器来要挟父母，从而为所欲为？那家长应该怎么办？就应该全面考虑了！原则就是既要尊重孩子的人格，又要坚持正确的主张和意见。具体分寸如何把握，各个家庭、各个孩子的情况都不一样的，分寸的把握只有家长注意分析、琢磨才行。
做人教育是可以“亡羊补牢”的，但“亡羊补牢”是要更有耐心的。因此，幼儿的家长还是从早期教育抓起为好！
下面举几个这两天我引导4岁的高俣小朋友（我小舅子的孩子）的几个细节，不是王婆卖瓜，只是一种善意的比较，供有家庭教育需求的家长参考。
细节1：门铃响了，高俣和岳母一起进门，高俣蹬掉鞋子，两只鞋子躺在地板上相距
细节2：早餐时，碗里一人一个粽子，高俣小朋友坚持要两个，还不放心哥哥会多吃。我说：“好的，锅里还有，锅里剩下的两个全归你！”
高俣一个粽子还没吃完，估计是吃不下了。我故意催他：“快吃呀，碗里的要吃掉，还有锅里的两个也要吃掉！此时，轮到高俣小朋友担心思了，过一会，他忍不住问我：“爸爸，我只把碗里的吃掉好吗？”我故作严肃但还是忍不住笑着说道：“你不是要两个的吗？我们留着给你了！”稍许，我松口说道：“好吧，将碗里的吃掉吧！下次不要贪多！”结果呢，他连一个也没吃完，我们大人也不过就只吃一个。
我对妻子和岳母说：“我现在更能理解什么叫贪得无厌了！那些贪官，贪来的钱财自己又用得了多少，很多不都是浪费了！”由此，想到，贪官幼小的时候恐怕就很贪心，吃饭教育其实就是做人教育的开始。
细节3：早餐之后，我问妻：“今早有何吩咐？”我们商量着去菜场和超市买些什么？我眼睛看着高俣：“高俣小朋友，你跟我们一起去吗？” 高俣其实最乐意跟我们一道到外面了，我们出门一般是要带上他的。他赶紧穿鞋，我去将电动车推到门外。高俣小朋友还真管事情，他赶紧去阳台拿充电电池，他高喊：“爸爸，快来帮我拿呀！”俨然他是主角我是配角。本来我右手五个指头握着充电电池把手挺方便，他来和我一起抬，我反而不便五个手指一起使劲。然而，我可不能拂了孩子想做事的一番积极愿望，只得用3个指头使劲，让他和我一起来抬。他一只手还觉不够，两只小手全用上了，那种积极的、快乐的、自信的劳动愿望真是感觉非常美好！
我常跟一些家长说，要创造机会让孩子锻炼体验，其实何愁没有机会，只是有没有锻炼孩子的意识罢了！
细节4：下午3点多，高俣小朋友在房里吃完妻子给切的西瓜大喊：“爸爸，我吃完了！”我答应：“哦！”我朝房里一看，随即挡着他出房门，带着他走到他刚才吃西瓜的地方，问他：“你知道我要叫你做什么吗？”孩子没有吭声，可能是不明白怎么回事。我提醒他：“西瓜皮就放在这台上吗？” 高俣小朋友赶紧将一瓣西瓜皮放到碗里，我马上小声称赞：“这就对了！”他接着又将第二瓣西瓜皮放到碗里。他正准备离开，我又问：“好了吗？”他站着，似乎不明白何事，我又提醒：“碗就放在这里行不行呢？碗应该放在哪里？”他想了一下，两只小手端起碗走向厨房，放到水池台面上。我告诉他：“还要将西瓜皮倒在垃圾篮里，自己吃的西瓜皮要自己倒掉！”接着，我拿着抹布又将他带到刚才吃西瓜的地方，指着桌子说，西瓜水留在这里也要擦干净，否则这里就会越来越脏。擦好了桌子，我才又让他去洗手洗嘴。
本文来源:u/xx8800/archives/2009/2009524193241.html
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