一、孩子写作业困难的类型
学校课堂教学的两大辅助手段是作业和实验。实验在学校进行，作业有的在校内完成，大部分在家庭完成，是家长回避不了的教育内容。
咨询时经常听到家长反映孩子做作业的问题，大致有以下几种类型：第一类是总羡慕邻居家的孩子做的又快又对，抱怨自己的孩子只关心速度，而不注意对错，做完作业就急着去玩，只有家长帮着检查了，他才去改错，而且也不困难（一心多用，不专心，眼、脑、手不同步）；第二类是埋怨孩子写作业时磨磨蹭蹭，玩玩这个，看看那个，总不见下笔真正去写，虽然最后好不容易写完了，也没有太多错误，但总是让家长有操不完的心（性格外向，思维活跃，兴趣广泛而自我判断、抗干扰、自控力差。目标背离，负担太重，违心应付，反正写完了又不能开心，还不如耗着不写完）；第三类是孩子挺上进的，但就是写作业慢，或者不愿意写作业（逆思型，个性鲜明，思维活跃，不拘泥固有方式，机械重复，枯燥无趣）。第四类是孩子做作业不光非常慢，而且很多题不会做，就瞎蒙和应付，常常错误百出，家长就是一字一句，逐个问题的讲解，孩子完成作业依然困难（学习强度超越了孩子的接受能力，思维障碍，需要外界的帮助）。这就让我开始关注孩子的学习任务和效率间的关系分析了。第五类过分认真，追求完美，常常一个字写了擦、擦了写，浪费了许多时间，比较极端的情况，作业本上会有一些破洞，就是多次返工造成的。天生不可能，都是后天环境造就的。
二、家长对孩子写作业问题的误区
1．不停的催促、强迫孩子完成作业
“作业做完了吗？”几乎所有的家长下班后看到孩子的第一句话都是这样的。但是这样的催促未必会有好的效果。建议家长换一个方式，例如“今天过的怎么样？”、“今天有没有发生什么有意思的事情？”这样即拉近了与孩子之间的距离，也有利于调动起孩子的积极性。反观工作中，我们也希望领导多关心我们，而不希望领导见面就催促我们工作有没有完成吧？如果说管理是一门艺术，那么管理孩子就是艺术中最难的一种。
2．家长主观决定孩子做事情的习惯。
经常听到家长说：“我要求孩子每天先写完作业再玩。”、“我要求我孩子趁大脑兴奋先做数学，然后脑子疲劳了再做语文和英语。”一般我还是建议尊重孩子的想法，照顾孩子“按兴趣做事”的诉求，让他在学习过程中摸索，待他有困惑时，我们再和孩子一去讨论，家长让孩子尝试你提供给他的方法，他尝到甜头，自然会采纳，进而形成自己最有效的学习习惯和方法，让孩子享受成长的快乐，不要进行过多的干涉，直接给结果，强调我们成人“按重要性做事”的愿望和无奈，过早的体会生活的艰辛。干涉过多、直接给结果就是拔苗助长，反而让孩子失去了独立性、丧失了对问题的感知过程，造成学习兴趣下降。
任何习惯的开始都有动机和结果的诱导，才会坚持为习惯。
3．破坏孩子的学习情绪
给孩子过分的压力，造成孩子与父母的隔阂。曾经在课间见到这样的情况，因为孩子考试不好，家长当着全班同学的面，把自己孩子的卷子给撕了，然后向我要一张新的卷子，要求孩子重新做，并且不容许错误。让孩子产生自卑感，进而厌恶学习。
4．做作业时过度地帮助孩子
有些孩子做作业时一遇到困难就马上问家长，家长直接告诉孩子答案，一些家长每天都陪着孩子写作业。
孩子遇到不会做的难题，家长要启发孩子，这样就培养了孩子独立解决问题的能力，也增强了孩子的自信心。
5．家长额外给孩子布置过多的作业，重视学习的效率、效果而非形式。如果能够自己背下单词就没有必要再抄写多少遍。
三、如何帮助孩子改掉写作业慢的毛病
1．培养孩子独立解决问题的能力
孩子不能按自己意愿写作业是做作业慢的一个重要原因。家长处处帮助孩子，给孩子一种潜意识的暗示，是在传递对孩子不信任的信息。家长一定要给孩子独立自主的权利，只起到观察员和裁判作用，更不能自己做选手。
在当今社会，独生子女是父母的掌上明珠，过度的关注。害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，避免孩子出错，所以竭尽全力的帮助孩子。错误的价值。 “陪读”，出现一边做作业一边问家长，需要动脑筋思考的问题都推给了家长，做完作业让家长帮助检查，然后再改正，这样造成了考试中，学生经常因为粗心而丢分。
2．放手让孩子养成认真完成作业的习惯
认知孩子的成长规律：按生理需求做事、按兴趣做事，孩子贪玩是天性、按习惯做事，给孩子做榜样。你都没有做好凭什么严格要求我，这样会使习惯培养变成空话。、按重要性-高需求做事，摸索犯错，最终发现内在规律，按规律做事。
其次，认真做作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。这看起来仅仅是一种习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性协调性和灵活性训练。
最后，孩子在校学习一天后，应该说是比较紧张的，因此要先让孩子放松放松。给孩子一个安静的学习环境。也不要随便要求孩子在固定学习的时间里做家务或其他的事情等。等孩子做好作业后，千万不要再加码加压。当孩子有了作业拖拉的习惯后。完成后要有奖励机制，耽误了要有必要的惩罚-建立是非观。
本文来源：u/6062/archives/2009/2009416213637.html
