“人家遇着了个好孩子。”每当听说谁家的孩子如何优秀时，人们脱口而出的往往是这句话，而且，这句话一般人都自然接受。一道选择题“孩子好不好，关键在于①遗传②影响和教育”，即使选择②的家长，心里也许仍对“遗传决定好坏”放心不下。

    孩子表现得不如意，很少有家长首先反省自己——我对孩子影响如何？教育怎样？一般是要么批评孩子，要么埋怨学校或者社会，还有的妻子怨丈夫品种不良，丈夫怪妻子遗传不利。

    人们把孩子表现不良归咎于遗传，好像也有点“根据”。你看，有的孩子生来就文文静静，有的则活蹦乱跳；大人说话，有的孩子听得进，有的则“听不见”；有的有心有肺，有的只有“肠胃”；有的伶俐乖巧，有的缓慢沉着；有的天地不怕，有的规规矩矩；有的大大方方，有的羞怯忸怩……人们知道，孩子们的这些表现特点都是与生俱来的。于是人们就根据孩子们的这些不同特点，来判断哪个孩子将来有出息，哪个孩子没出息。因此人们有个口头禅：“不是那个‘虫’，咋教也不行；天生是块料，不教也成材。”

    孩子们这些表现特点，就是他们各自的气质类型特征。孩子的气质类型，到底与其成长及发展关系如何呢？

    一、气质的类型

    （一）四类典型气质

    西方人称之为“医学之父”的古希腊著名医师，欧洲医学奠基人希波克拉底，认为人体内有四种液体——血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，四种液体在人体内的多少决定了一个人的气质类型。血液占优势者为多血质气质，粘液占优势者为粘液质气质，黄胆汁或者黑胆汁占优势者则分别为胆汁质气质和抑郁质气质。这四种气质学说，虽然诞生于两千多年以前，但至今仍被许多心理学研究和教学所引用。

    四种气质各有不同的表现特征。

    胆汁质气质的主要特征是直率、积极、勇敢、粗猛、暴躁。这种气质的孩子做事，包括学习活动表现果断，不怕困难，能热情坦白地对待老师和同学，勇于承担公共事务，但自制力差，容易违反纪律。有人根据其主要表现特点，把他们称之为“炮仗”。

    多血质气质主要特征是开朗、热情、灵敏、兴趣广泛、善于交际，情感情绪容易产生也容易转移或者消失，思维不深入、做事欠扎实。这种气质的孩子，学习上接受能力较好，但不肯于深入思维；师生关系同学关系较好，学习和做事热情较高，但情绪时常起伏。他们常常被人们称作“活跃分子”、“机灵鬼”。

    粘液质气质主要特征是沉静、动脑、少语、冷漠、迟缓、固执。这种气质的孩子学习上善于思维、掌握牢固、不显示自己，遵守纪律，但集体活动一般不太积极，同学之间师生之间不容易交流思想。人们往往把他们称作“老蔫儿”。

    抑郁质气质主要特征是心细、谨慎、敏锐、羞怯、脆弱、犹豫、迟缓，兴趣不广泛，不善于交际。这种气质的孩子学习上接受新知识较慢，但思维深入记忆牢固；集体生活中能够自我要求，但经不起批评或挫折；同学交往较少。有人用个很是不恰当的昵称——“林黛玉”送给个别的抑郁质气质的女生。这当然是不够恰当的，因为它并没有全面地反映抑郁质气质的优点和缺点。

    （二）混合气质

    四种气质类型，是人类气质的典型划分。但需要指出是，四种气质划分，是把人类的气质典型地分为四种，而不是从气质上把人分为四类。实际上，由于祖祖辈辈男女双方对下一代的遗传作用以及各种客观环境的影响作用，人的气质应该说都是混合型的，而纯属哪一种典型气质的人即便存在，也是及其少有的。有的人是两三种气质混合，有的是三四种气质混合。

    工作或者生活中需要与相关的人进行接触时（例如招聘面试），人们常想鉴别对方属于哪种气质。平常所说的某个人属于哪种气质，指的就是组成他的气质的几种典型气质中的特征表现最为明显的那一种。

    我深刻体验了一个家庭。男主人不善交际，为人比较谨慎，做事非常认真，善于思维但反应不快；热情而健谈，情感丰富、细腻而且外露，是以抑郁质为主，多血质为辅的气质混合。女主人可以说是不为悲所动，不为喜所惊，近在耳边说句话，首音无论发自口腔哪个部位，一律是喷发出来的，有的简直是爆发出来的，尾音短促而极其富有弹性，大小肢体动作几乎都具有爆发力，是以胆汁质为主，粘液质为辅的气质混合。儿子气质特征是以粘液质为主，以胆汁质和多血质为辅，有些情况下还表现出一点抑郁质特征。他善思维、有主意、不好表现自己，热心、耿直、勇敢、坚强，时常违犯学校纪律，经得住批评，在不利的情况下可能出现自卑情绪。男主人的父亲胆小、忍让，心灵手巧，是抑郁质与多血质气质混合，主要气质特征是抑郁质；母亲的勇敢坚强和自立自制的性格，反映了她的以粘液质为主，粘液质与胆汁质相混合的气质特征。

    二、气质优点缺点的不确定性

    关于四类典型气质特征的描述，可能会使人误以为有的气质优点多些、重要些，而有的缺点多些、要害些。其实，且不说描述各种气质特征所用的词语和篇幅有无表明气质好坏之用意，我们只要分析一下每类气质的优势项和劣势项对于实践活动是否具有确定的利弊意义，就可以知道气质是否具有好坏之分了。

    胆汁质气质，直率，体现在生活或者工作中，可以是胸怀坦白，也可以是自我放任；勇敢积极，可以是参与好事，也可以是参与坏事；粗猛暴躁，可以是做事情求急求快不细致，也可以是事好事坏不计后果。

    抑郁质气质，细心，可以是做人做事细致周到，也可以是待人接物过敏多疑；羞怯，可以是待人做事有些放不开，也可以是不轻易做不该做的事情；谨慎犹豫，可以是做事求准求稳、三思而行，也可以是谨小慎微、拿不定主意；不善交际，可以是安分做人，也可以是与人难以相处。

    多血质气质，热情开朗、兴趣广泛，但并未确定是对待什么样的人、什么样的事，兴趣广泛也没有确定兴趣的性质和意义；情感容易产生、转移或消失，这种情感可以是健康的也可以是不健康的，既可以由消极转向积极，也可以由积极转向消极；思维不深入，可以是学习不求甚解，也可以是与人相处思想简单。

    粘液质气质，少语、冷漠，可以是做人庄重、处事冷静，又可以是对人冷淡、对事消极；稳重、迟缓可以是遇事动脑、沉着，又可以是一副“老牛筋儿”的表现。

    由此看来，四种典型气质在现实生活和工作中，并不存在好坏之分；而且，我们每个人的气质一般都是几种典型气质的混合，因此，在现实上，并不存在某个人的气质好，某个人的气质不好。气质与工作的关系，也仅只是有的工作比较适合某种气质的人，而不太适合另外某种气质的人，但许许多多的工作并不对人们的气质有什么特别的要求。

    三、气质不决定性格

    我们知道，性格反映着人的思想方法和道德习惯，性格也影响着工作态度和工作效率，因此说，性格对孩子成长有着极其重要的影响意义。有的家长把性格和气质当作了一回事情，因而误把孩子的性格对其品学的影响误认为是气质的影响作用。

    （一）性格与气质的区别 

    气质主要来自于遗传，而性格主要是在包括接受影响和教育在内的社会实践活动中形成的。

    气质是指一个人的心理活动的动力强弱，不涉及态度和行为的内容。例如，多血质的人情绪发生迅速、动作敏捷，胆汁质的人性情急躁、动作粗猛，这都是心理活动动力强的表现；而抑郁质的人性情柔和、动作缓慢，粘液质的人性情沉静、动作迟缓，是心理活动动力弱的表现。无论是急躁还是沉静，快捷还是缓慢，都没有涉及到具体的行为的内容和态度，而仅只是支持心理活动的动力之强弱的表征。既然气质特征并没有涉及态度和行为的内容，那么，气质对于社会实践活动来说，也就不存在好与坏的评价意义。

    而性格就不同了。谦虚还是骄傲，忍让还是抗争，公道还是自私，体恤还是势利，自制还是放任，负责还是搪塞，爽利还是拖沓，这各种各样的性格特征显然具有道德意义的好坏之分，因为它涉及态度和行为的内容，它对人对己对社会都存在着利害关系。

    性格具有道德评价意义，对孩子来说，也具有成长意义，而气质本身却不具有这些意义，所以说，性格与气质不是同一种东西。

    （二）气质不决定性格

    气质是性格的重要影响因素，在同样的影响和教育条件之下，一种气质的孩子容易形成某一种性格，而不容易形成别的性格。

    抑郁质气质或者粘液质气质的孩子，比较容易形成自觉自制的性格，而对于胆汁质和多血质孩子来说，就不容易培养这种性格；胆汁质或者多血质孩子，比较容易形成大胆、泼辣的性格，而要把抑郁质或者粘液质孩子，尤其是抑郁质孩子培养出这种性格，则是很困难的事情。

    那么，这是否就意味着一个人的性格是由其气质所决定的呢？不是的。一是从理论上讲，气质主要是来自于遗传，它虽然是对于性格具有一定的影响作用，但是人的性格毕竟主要是在社会实践活动中——对孩子来说，主要是在接受影响和教育中形成的，因此气质对于性格来说，仅只是存在着一定的影响作用，它并不是性格的决定因素。这就是说，同样气质的孩子，成长于不同的影响和教育环境之下，是可以形成不同的性格的；而不同气质的孩子在一个共同的影响和教育环境之下成长，性格上也是可以出现某些共同之处的。

    二是从现实上我们可以看出人的性格不是由气质所决定的。第一，同样的气质而成长于不同家庭的孩子，他们的性格表现是具有明显区别的。抑郁质气质孩子本来容易形成胆小、忸怩的性格，但成长于具有大小势力的家庭，一般会比成长于不具有任何势力的家庭的表现得有些高傲；多血质气质孩子善于交际，但是成长于文明家庭与成长于不文明家庭相比较，不仅其交际对象的选择不同，而且交际方式上也能看出不同的性格表现；胆汁质气质孩子成长于文明家庭，可能不轻易表现粗鲁，而成长于不文明家庭，其性子就可能一触即发而且不讲道理；粘液质气质孩子成长于经商家庭，也往往并不拙于交际。同样气质的孩子，在不同的家庭环境之下却形成了不同的性格，这就是家庭的影响和教育的作用结果。第二，不同气质的人从事共同的职业，也必然会形成某种共同的职业性格。战场上的军人，什么气质的都有，但他们却大体上形成了共有的勇敢坚强、雷厉风行的性格；医护人员中，不可能没有胆汁质的人，但他们都具有细心谨慎的职业性格。这就是环境对性格的影响作用。第三，同是某种气质的人，却可以因为思想品德的不同而使得其性格表现有所不同。品学兼优的学生和问题学生都是由各种不同气质的孩子所组成，但两个队伍中的同样气质的孩子，在许多方面的性格表现却大相径庭。这就是思想道德对性格的影响作用。第四，任何一种气质的人，在不同的精神状态之下，都会做出与自己气质特征本来不相一致的性格表现。一个粘液质的人，在志得意满的时候，会变得有些热情开朗；多血质的人屡遭逆境，也会变得消沉起来；抑郁质的人，取得一定成就后，自然也就显得活泼而且自信；胆汁质的人，积累了一定的经验教训以后，也比较善于思索了。这就说明了情绪情感可以一时地、局部地改变性格，知识和经验能够在较深层次上改善一个人的性格。

    四、一个不成立的问题

    “不是那个‘虫’，咋教也不行；天生是块料，不教也成材”既然成了人们的“口头禅”，说明不少人都以为孩子品学好不好是天生的。

    我们已经知道，孩子的学习问题，主要是学习态度问题，而学习态度又在某种程度上反映着一个孩子的思想品德。而这句口头禅，既然说某种气质的孩子教不出来，那就是以为有的孩子天生的不愿意学习，具体的就是把某种气质表现误认为是思想表现、道德表现。因此我们便不得不把思想品德与气质是否相关这个并不成立的问题，来进行一下不得不进行的讨论。

    “思想”一词，《现代汉语词典》的解释是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。”“道德”的词义是“社会意识形态之一。”这便清楚地说明了人的思想和品德完全是形成于生活和工作实践当中。对于孩子来说，他们的实践活动主要就是接受影响和教育（其中主要是影响），接受什么样的影响和教育，就会形成什么样的思想和品德。虽然，不同气质之间存在着情感容易或不容易产生、转移、消失的差别，存在着兴趣广泛与狭隘的区别，但是它们并不确定情感的倾向和兴趣的性质。这就是前面我们已经讲过的，气质不具有思想意义和道德意义。正是由于人的思想道德完全形成于后天实践，而气质主要来自于先天遗传，而且气质表现毫无思想品德之含义，思想品德也完全不受气质之影响，因此说，二者本来就是风马牛不相及的事情。

    有人觉得课堂表现较好的学生中，似乎抑郁质和粘液质气质的相对多些，而胆汁质孩子少些，其实这并不是气质特征决定孩子是否愿意学习，而是孩子气质不同，所适合的学习形式有所不同。抑郁质孩子和粘液质孩子比较适合坐下来静静地学习，而胆汁质孩子和多血质孩子更适合于在运动中学习，因此，在思想品德大致相同的情况下，课堂学习往往抑郁质孩子和粘液质孩子比较占优势，而在运动式的学习中，胆汁质孩子和多血质孩子就比较占优势了。学习飞行、驾车驾船，学习某些操作，一般多血质气质的人和胆汁质气质的人掌握得快些，而抑郁质气质和粘液质气质的人则掌握的慢些，甚至抑郁质的人可能一时掌握得不太好。但是气质特征对于学习形式的适应特点，并不决定每个孩子的学习成绩好坏，更不决定人生发展总的情况的好坏。事在人为，孩子学习态度好坏，关键还是在于人的主观因素，对于幼稚的孩子来说，影响学习态度的人为因素关键还是家长的因素。

    五、气质与成就

    观察发现，取得了较为突出的工作业绩或者学习成绩的成人或者学生，他们的气质特征各种各样；同样，业绩或成绩不良的成人或学生，其气质特征也各自不同。由此看来，孩子的发展，成人的成就，终究都不是由人的气质来决定的。当代著名的管理学家，曾任美国通用、克莱斯勒、IBM等著名企业顾问和纽约大学高级教授的杜拉克，对于这个问题曾做过精彩的描述。他在他的至今仍然颇具影响的《有效的管理者》一书中，是这样写的：

    “在我认识或共过事的许多有效的管理者中，有性格内向的，也有令人敬而远之的……也有遇人羞答答的。有的固执独断，有的因循附和……有的生性爽朗，有的则总是心怀疑虑……有的待人亲如家人，有的却严峻而冷若冰霜……有的具有广泛的兴趣，有的除了自身的狭小圈子外，其它一概不懂。还有些人虽不是自私，却始终以自我为中心，而有的却落落大方，心智开放……有人能轻而易举地决策，有的人却每次都一再苦思，饱受痛苦。……至于不称职的管理者，同样各有各的不同类型。因此，有效的管理者与不称职的管理者，在类型、性格及才智方面，很难加以区别。”

    《有效的管理者》一书中所提及的有效的管理者，除了一些著名企业的了不起的经营者管理者外，上有卓有建树的国家总统、战功卓著的军队上将，下有出色完成临时指挥任务的普通士兵。

    杜拉克所说的有效管理者的类型，看来就是指气质类型。表现性格外向的，生性爽朗的，待人亲如家人的和落落大方心智开放的，他们都属于多血质气质或胆汁质气质的人。

    遇人羞答答的，因循附和的，总是心怀疑虑的，兴趣狭窄的和决策一再苦思的，他们都属于抑郁质气质的人。

    令人敬而远之的，固执独断的，严峻冷漠的和以自我为中心的，他们属于粘液质气质的人。

    兴趣广泛的人，轻而易举地决策的人，他们的气质则分别属于多血质和胆汁质。

    杜拉克的描述不仅充分而有力地说明了气质不决定成就，它还能使我们较为广泛地联想到，社会各个阶层、各种岗位上的有所成就和无所成就（排除道德思想原因）的人们，都是由各种不同气质的人所组成的。因而，我们完全可以放心地说，孩子成长得好不好，不是由气质所决定，即不是由遗传所决定的。那么，决定因素是什么呢？那就只有是他所接受的影响和教育，而且，主要是影响的作用了。

    我们已经知道了，气质对于人的社会实践来说，不存在好坏之分，但是，每种气质却各有其对性格产生影响的优势项和劣势项。由于孩子所接受的影响和教育不同，尤其是来自于家庭的最基础的影响和教育的不同，使得孩子气质的优势项和劣势项在性格上的发挥有所不同。有的优势得到了发挥，劣势受到了抑制，而有的劣势得到了发挥，优势却受到了抑制；同是气质上的优势，有的得到了正向发挥，而有的却得到了反响发挥。例如，胆汁质气质的直率，会由于家庭影响和教育的良好而体现为真诚，也会由于家庭影响和教育的不利而体现为放任；多血质气质的活跃，会由于良好的影响和教育而比较明显地体现出做事积极，也会由于影响和教育的不利而明显体现做事不专心；粘液质气质的稳重，在良好的影响和教育之下可能会体现出冷静、有主见，如果所受到的影响和教育不利，则会体现我行我素的“蔫主意”；抑郁质的自卑，在不同的影响和教育下，或者体现于在学习上的“哀军必胜”，或者体现于面对困难信心不足。

    事实上，一个气质优势在性格上发挥较好的成人或者孩子，即使事业或学业上一时不利，也不可因此而否定气质在性格上的有利发挥的实际意义，因为，事业或学业的成败，并不是完全可以由自己来决定的。

    虽然，一般来讲，气质本身不决定孩子的成长和发展，但性格和能力毕竟是成长和发展的重要影响因素。气质特征在性格上的发挥是有利的还是不利的，对于性格和能力的影响作用将是显著不同的；而家庭对孩子的自小影响是有利的还是不利的，对于孩子的气质特征在性格上的发挥，是具有决定性作用的。