本期的两篇博客研讨，讨论了教师在面对棘手问题和烦心的事时，是如何化解和调整的。期待您的关注。
——编者
版主观点·张文质
教师的工作始终处于“临界状态”，每天的课堂都是新鲜的，每天学生的情况既是波动向前的，又呈现出难以预料的复杂性。正如康德所言，“教育工作是最难的”。各种各样的考验是教师日常生活的重要内容，那么，教师应该怎样应对？
教育方法固然重要，但方法的背后是教师的理念与智慧，不要以为我们只要后退几步、得过且过就可以了——这样只会回到简单和粗暴上去。教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制和清醒，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力，这些都体现在教师的临场智慧中。
教育其实就是一种互相寻找、发现、彼此增进理解的过程。所以，教师应该多一些智慧，少一些厉害，有时不妨慢半拍，不妨装装糊涂。学会克制与自省，对于教师来说非常重要，理解了这一点，我们就能更好地出发。
（作者系《福建论坛》（社科教育版）执行主编）
【网友观点】
吴龙珠：今年我新接的班中有这样两个学生，一个是从我开始读课文时，他就在下面捏着嗓子唱着读，惹得周围的同学直笑，请他站起来读，他又怎么也不开金口。另一个学生总是控制不住自己，只要没有盯着他，他就乱动，不是动同桌的头发，就是和周围的同学说话。盼望各位为我指点迷津。
多种机智：幽默、缓慢与宽容
陈丽婷：我也曾碰上过那样的孩子，他特别青睐于用各种怪声朗读课文。刚开始，我采取静默的态度，这样过了几节课后，我发现他没有一点悔改的意思。于是，在一节语文课上，我没有多说话，更没有指责这位同学，而是请同学们用纸条聊聊对这一事件的看法，最后让所有的纸条都与这位同学见面，让他读读同学们的心声，希望他能理解老师和同学们的良苦用心。最终，教室里的怪声消失了。
林高明：对于化解师生间的冲突，为师者更应持有善意的幽默和智慧。我曾中途接过一个班，第一天去上课时，上课铃已经响过了，学生们还是吵吵嚷嚷，还有一个虎头虎脑的男孩抬起眼迎着我的目光，满不在乎地在桌面上拍打不停。
我当时压下怒火，淡淡微笑着说：同学们，非常感谢大家对我的热烈欢迎，你们看，连桌子也为我鼓掌欢迎！全班一阵笑声。拍打声停止了，那个孩子稍带不安地端坐着身子。
肖爱民：我想，在课堂上面对“意外”，宽容与幽默能产生智慧。
晓飞：课堂上遇到意外事件，教师除了爱与包容，应该更多地运用自身的智慧。许多教师遇到问题，只会以自我为中心地想事情，说的话全都是他自己的感觉，立足点从来不会变一变。如果守着自己的一疆之隅，不站在孩子的立场上去想，遇到意外时的第一反应常是无名火起。所以，意外导致更多的是教师的怒火，然后是惩罚。只有在心平气和之时，教师的智慧才能有所发挥，气愤处于风口浪尖，智慧恐怕也就消失殆尽了。
林高明：马克斯·范梅南先生在他的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道，机智是能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造。在困境丛生的情况下，教师急中生智、神来一笔，课堂教学生活就能精彩纷呈。在一般情况下，越是直接的反应就越缺乏机智，因为过于直接的反应常常是不假思索，近乎于生理性的条件反射，如怒不可遏、一触即发等。面对课堂冲突，我相信——出奇制胜。
旅人：对，处理意外事件就要用意外的手段对待孩子，这样往往能出奇制胜。过分或过激都是不可取的。
一种素养：关心、欣赏与反省
郑华枫：教育的智慧是一种品质，首先应该起源于教师对教育的认识和工作心态。
焦晓骏：我认为，智慧来源于教师对孩子们的爱心，这是发掘智慧的动力；智慧来源于教师思考问题的方式，这是左右智慧这把双刃剑的力量；智慧还来源于阅读、思考与积累，这是智慧成长的土壤。
王怡文：智慧是需要阅历和磨砺的，没有爱，就没有教育；但有了爱，不一定就有教育。
陈朝蔚：处理教育中各种意外事件除了需要智慧，还需有个前提——一颗爱心。前几天读到一篇孩子的习作《老师，请放下您的自尊》，读罢，我真为有些教师缺乏爱心、对课堂中突发事件的鲁莽处理而难过。
陈弋：面对这个话题，我认为重要的是一名教师的真情与爱心，如春风化雨，润物细无声。在面对意外事件时，如果教师站在孩子的角度与立场，相信解决问题并不困难。
许丽芳：最想对大家说的一句话是：老师，千万要沉住气！对于课堂中的突发事件，我一般都会比较冷静，而且有一个非常清醒的想法在支撑自己：他们是孩子，孩子的事情要用孩子的方式来解决。如果学生很吵闹，我觉得最有效的方法，就是让自己暂时离得远一点，特别是心理上的远。距离有助于把你从一个当事者，变成一个旁观者，那么，你就会有思考如何应对的空间。
陈寿参：我们不妨这样想，每一次与孩子生活在一起都是知识和精神的探险，每一次与孩子一起的生命旅程，都应是充满敬畏与欣赏。我们应该带着好的教育理念与孩子一起，而不是“好学生的标准”。一切远离生命、情感的教育都是伪教育。
林夏雨：对于教育来说，知识具有理性与感性之分，理性的东西需要用逻辑的观点来分析，而感性的东西则更多的需要个人的切身体会。我们应以学生的个人体验为基础，这样才能使学生在亲身体验中感悟、理解、掌握知识，更好地融入与教师的交流中。
项生招：教师需要时常反省自己的暴躁，可是面对吵闹的课堂时，有时就没有了好情绪，智慧、幽默也就消散了。
黎修远：其实，医生和教师都是与人打交道的，一个是身体，一个是灵魂。当人身体不舒服去看医生时，医生会开出药方，如果过两天病人又来了，说医生的药方不管用，这时，任何医生都不会对病人发脾气，只会重新检查病人，再制定新的治疗方案。而我们教师呢，遇到麻烦的学生和偶发的事件，也许就和医生的做法大相径庭了，往往不是先找自己的不足，而是对学生大发雷霆。因此，作为教师，我们应该好好反省自己的职业习惯。
来自生活：观察、思考与交流
禹飞：我认为，有了教育的经验、教育的机智，再加上对教育孜孜不倦地追求，教师处理意外事件的能力会很强。其核心还在于教育的机智。
唐东晖：意外事件的处理真是一门有趣、又具有实践意义的艺术。如果在事情发生的时候，教师能及时考虑到前因后果，处理起来会比较顺利。但如果能再深入地思考，化被动为主动，将如何处理事情转为如何顺势“借题发挥”，引导学生进入到有利于教学的情境中来，也不失为一条良策。
沈旎：这就更考验教师的瞬间反应力了。但它又是建立在什么基础之上？在内心寻找，还是有赖于一定的方法？
如果说两者都重要，那么，什么样的内心才有利于培养这种瞬间的反应力？如果我们相信课堂背景是不可复制的，那么，这些方法有共通的地方吗？
陈寿参：是的，教育机智不是天生的，它是课堂的生命活力所在，需要教师用心领悟才能形成，要用细致入微的心去发现每一个新的课堂生成点。苏霍姆林斯基就曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
林高明：我想起了苏洵的一句话，“为将之道，当先治心。为将之道如此，为师之道亦如此。”
陈荣艺：学校经常要面对各种各样的家长，经常受到各方面的压力，但只要我们能够立足于一切为了学生，相信所做的判断是不会有错的。
陈弋：每个学校甚至每个班级，都会遇到不好管的学生，而且他们的背后往往都有一个对孩子漠不关心的家庭。我想说的是，如果有时所有的感化教育都失败了，我们是不是只有耐心地等待孩子慢慢地长大、成熟？但在等待的同时，我们要尽最大可能去鼓励孩子，挖掘他的闪光点，还他尊严和自信，或者让孩子在班级担任班干部。因为有的孩子在家里得不到重视，在学校会千方百计地搞怪，以引起老师和同学的注意，哪怕这种注意是不好的。
呱瓜：非常在理。教师要拿出十足的耐心来与家长联系。有的家长不关心，但是更多的家长是不知所措，还有的家长是在掏心挖肺地关心孩子，只是不得要领。每次见了家长，我的心都会变得更柔和，因为父母真是太不容易了！
梦呓：看到你们的例子和见解，真能感受到教师的智慧不仅是和知识的积累密切相关，而且还来自于热爱学生的心，这样才能有温馨感人的智慧。
精彩观点
●对于课堂中的突发事件，我一般都会比较冷静，而且有一个非常清醒的想法在支撑自己：他们是孩子，孩子的事情要用孩子的方式来解决。
●每一次与孩子生活在一起都是知识和精神的探险，我们更应带着好的教育理念与孩子在一起，而不是“好学生的标准”。
●如果在事情发生时，教师能及时考虑到前因后果，再深入地思考，化被动为主动，顺势“借题发挥”，引导学生进入到有利于教学的情境中来，也不失为一条良策。
●如果有时所有的感化教育都失败了，我们是不是只有耐心地等待孩子慢慢地长大、成熟？但在等待时，我们要尽最大可能去鼓励孩子，挖掘他的闪光点，还他尊严和自信。
●智慧来源于教师对孩子们的爱心，这是发掘智慧的动力；智慧来源于教师思考问题的方式，这是左右智慧这把双刃剑的力量；智慧还来源于阅读思考与积累。来源：中国教育报
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