与同学产生一点小摩擦，就蓄意杀人；学习压力太大，心理承受不了，就跳楼自杀……，这一件件令人触目惊心的事件通常被解释为青少年心理问题。对此，有专家指出：青少年自杀和暴力事件不仅仅是心理问题，事实上，青少年生死观念的淡薄、对自己和他人生命的漠视更令人担忧。
他们为何如此漠视生命
教育专家认为，长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，只重视对青少年的应试教育、成才教育而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀。成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得生命的价值和意义。
江西师范大学郑晓江教授日前在杭州进行了一次关于青少年生命意识教育的演讲，他分析：“现在的孩子不怕死，是因为不知道生命的可贵。他们对生命存在的价值没有知觉。”他说，生命教育中有两个难题，一个是青春期教育，一个是生死观教育，前者全国已经有不少城市做得颇有成效，但生死观教育却还没有提升到应有的高度。
浙江师范大学李伟健教授认为：“现在社会上有一种思潮，追求尊重，追求个人自由，认为生命是自己的，这种思想本身并没有错，但是许多青少年过分强调了生命的自我意识，认为自我的生命与他人无关，想做什么就做什么，他们不知道生命的神圣性，不知道生命是有责任的，这就导致了青少年自杀和暴力事件的发生。”
郑晓江教授强调，以往，人们往往从心理疾病来解释自杀事件，但调查显示，全国的综合医院每年有200万急诊自杀未遂病人，诊疗期间接受过精神科评估或治疗的不到1%。许多自杀的青少年表现为冲动性自杀行为。他说，是同学关系、两性关系等人生问题导致青少年走上绝路。教会孩子面对“生死”比心理干预更重要。
加强生命教育刻不容缓
山东省精神卫生中心儿童心理研究室主任翟静说，近年来，青少年学生自杀事件屡有发生。与成人相比，青少年的心理更娇嫩、更脆弱，更容易受到一些突发事件的影响，产生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的宝贵，轻易结束自己的生命，凸显了生命教育的缺失。她呼吁，与知识教育相比，没有什么比生命教育更重要，要培养学生的生存能力，这关系到学生个人、家庭、社会的希望和未来。
印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。教育的起点是人，生命教育是教育的基点，教育的一切都是为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善。
一直以来，我们的教育往往对“生命教育”采取回避态度，或闪烁其词，这其实并不利于孩子健康成长。事实上，在一些国家和地区，生命教育已经很普及。在瑞典，老师会让孩子投入大自然之中，体悟四季转换、叶子从新生到凋零的过程，会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，会组织孩子观看剖宫产全过程录像，让他们体会妈妈孕育一个生命是多么艰难，从而认识到生命的宝贵、生命的价值以及自己要承担的责任。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，让孩子们懂得生命对于我们只有一次，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，漠视生命将会带来什么后果。可以说，这些老师在教育孩子时注重传达一种贯穿始终的尊重生命、善待生命的态度和信念，让孩子从老师共同参与的对死亡问题的探究过程中，领会了科学精神，体验了对生命的感动。正是从这个角度，我们可以深切地理解生命教育是体验与思考并重、生命感动生命的互动性的教育过程。而在我国无论是家庭或是学校在生命教育方面都还没有引起足够的重视，有些知识也只是被当作生理卫生知识来讲授。
郑晓江教授讲述了他在台湾看到的一种生命教育：让普通学校的学生到残疾人学校，跟残疾的孩子一起过一天，激起学生对生命的热爱。他说：“生命教育的目的在于教会孩子热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值，教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。”
生命是短暂的，教育是永远的。生命教育不容忽视，它会给孩子带来心灵的启蒙和成长的阳光。（来源：家庭教育网） | |
